三年级下册笔算除法教学设计

　　篇一：人教新课标三年级下册数学教案_笔算除法教学设计
　　教学目标：1. 知识目标：
　　使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
　　2. 能力目标：
　　进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
　　3. 情感目标：
　　感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。
　　教学重点与难点：
　　重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
　　难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
　　教学过程：
　　一、沟通旧知，建立联系
　　1. 口算
　　600 6 27 3 240 8 160 4
　　2. 笔算
　　9 3 37 9
　　二、创设情景，导入新课
　　1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？
　　（根据学生的回答师板演）
　　42 2 52 2
　　3. 师：42 2等于多少（生：42 2=21）
　　你是怎么想的？
　　（生：40 2=20 2 2=1 20+1=21）
　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
　　三、自主探索，领悟算法
　　1．教学例1 42 2=21
　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
　　学生独立计算后，反馈
　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
　　（4）让学生质疑
　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52 2
　　2．教学例2 ：52 2
　　(1)学生独立计算后反馈。
　　(2)你们同意哪一种算法？
　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
　　(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
　　52 2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52 2=26
　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的＂1＂，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 ＂6＂，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
　　(6)指导看书质疑
　　3．练习反馈 P20 做一做 1
　　4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
　　篇二：人教版三年级下册笔算除法教案
　　教学目标：
　　1、使学生在理解算理的＂基础上，初步学会＂一位数除两位数，商是两位数＂的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
　　2、通过动手操作、探索和思考，经历＂一位数除两位数，商是两位数＂的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
　　3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。 教学重难点：
　　重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
　　学情分析：
　　学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
　　教学过程：
　　一、复习铺垫
　　1、口算
　　28 7 30 3120 4 27 3
　　说出口算28 7和 30 3是怎么想的。
　　2、笔算
　　39 14
　　说说写竖式时要注意什么。
　　二、创设情景，导入新课
　　1．出示P15植树情境图。
　　引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
　　根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。
　　板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？
　　怎样列式？
　　42 252 2
　　2. 42 2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。
　　学生思考汇报：（40 2=20 2 2=1 20+1=21）
　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
　　三、合作探究，领悟算法
　　1．例1： 42 2=21
　　（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上
　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
　　（3）老师板演竖式计算最规范的格式
　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52 2
　　2．例2 ： 52 2
　　（1）学生独立计算后汇报，老师板书：
　　26
　　252
　　4
　　12
　　（2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
　　（3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同？
　　相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
　　不同点：例2 是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除 。
　　（4）归纳例2的计算方法
　　一位数除两
　　位数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。
　　3、理解算理
　　(1)42 2的算理 2 1
　　242
　　4-------表示（4）个（十），是(20) (2)得到的 2
　　表示（2）个（一），是(1) (2)得到的 0
　　强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？
　　算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以42 2=21.
　　(2)、让学生说说56 2的算理。
　　4、概括笔算方法
　　从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。
　　四、巩固练习
　　1、完成P16＂做一做＂
　　2、完成练习四第2题
　　3、判断改错
　　五、课堂总结
　　今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？
　　六、作业
　　练习四第1题