孩子对大自然充满了好奇，自然界的种种现象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称＂我＂的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
　　课文在叙述时用了一个＂变＂字，为了突出这个＂变＂，我采用学生很感兴趣的小魔术的方法来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是＂水＂。从而，让学生明白小魔术师就是＂水＂。同时，我还将＂水＂的变化图画在黑板上，让学生能直观地感受到＂水＂的不同形态。本节课我把自己也融入到课文中，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成＂水＂，跟着大家一起＂变＂魔法。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
　　根据水的形态变化，让学生理解起变化过程，读出自己喜欢的语气。抓住重点词＂落＂＂打＂＂飘＂，通过理解朗读，知道了＂雨＂是从天上落下来，＂雹子＂是从天上打下来，＂雪＂是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读＂雹子＂打下来时要重点；读＂雪＂飘下来时要轻点、慢点；读＂雨＂落下来时不慢不快，从而让学生明白用词要准确。
　　随后又引导学生体会、思考＂我＂在池塘、小溪、江河、海洋的状态有什么不同？第四段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，＂睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌＂，通过拟人的手法，让学生自己通过生活中的的感知，体会到池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃的。通过指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
　　最后让学生理解水的性格变化。通过对＂温和＂和＂暴躁＂这两个词的理解，知道水温和时会做很好。

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