惠崇春江晓景游园不值教学设计

　　惠崇春江晓景
　　教学目标：
　　1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。
　　2．学习本课生字词，理解诗句的意思。
　　3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
　　教学过程：
　　第一课时
　　学习目标：
　　学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。
　　教学步骤：
　　（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
　　1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
　　2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
　　3．简介诗人苏轼：
　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
　　（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
　　1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
　　2．组内交换意见，扫除障碍。
　　3．指名试着说说诗句的意思。
　　（三）深入探究，引发学生展开想象
　　1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
　　2．边读边想象诗的意境。
　　（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
　　蒌蒿：长在洼地的`一种野草。
　　芦芽：芦苇的嫩芽。
　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
　　（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
　　①边吟诵，边想象画面。
　　②用自己的话描绘画面内容。
　　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
　　明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
　　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
　　明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
　　（四）小结
　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
　　明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
　　2．正是河豚欲上时从画面上看得到吗？
　　明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
　　（五）指导感情朗读，背诵古诗。
　　1．对照画面朗读。
　　2．背诵古诗，想象画面。
　　游园不值
　　一、教学要求：
　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
　　3、练习有感情地朗读古诗。
　　二、教学重点：
　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
　　三、教学时间：
　　一课时
　　四、教学过程：
　　1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
　　2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
　　4、初读，大体了解诗的内容。
　　5、师示范朗读。
　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
　　8、字词质、释疑。
　　（应：原意应该，这里当大概、可能讲。
　　怜：爱惜。这个词在此不当可怜讲。
　　屐齿：木底鞋下的横梁。
　　小扣：轻轻地敲。
　　柴扉：柴门。
　　久：很长时间。）
　　9、指名逐句交流对诗句的理解。
　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
　　10、指导读，读出诗的韵味来：
　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。
　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
　　11、启发想象：
　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
　　13、交流：投影学生的画，师生评议。
　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
　　15、习作，交流，评议。
　　16、背诵诗句。
　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
　　五、作业：
　　背诵、默写《游园不值》。