语文三打白骨精教学反思

　　《西游记》的故事,学生已经通过不同途径看过很多遍,像《三打白骨精》这样的经典每个学生都能流畅地讲述。下面是小编收集整理的三打白骨精教学反思，欢迎阅读参考！　　三打白骨精教学反思1
　　《三打白骨精》故事中，白骨精的三变是故事的起因，在感悟这一人物形象时，我力图通过原著中对＂村姑＂和＂老公公＂的描述，引导学生感悟村姑的＂美＂和老公公的＂善＂，更进一层挖掘出美的背后是心灵的丑，善的背后是心灵的恶。而对于老婆婆的形象感悟，我则换用对比的手法，扣住一个＂闪＂字展开教学，从而学生产生外表＂可怜＂，实则＂可恨＂。
　　读完＂三变＂，白骨精的反面形象就显露无遗了。学生评价的词语很丰富，有阴险，狡诈，贪婪，蛇蝎心肠，诡计多端等。我顺势引导：那么在这三变中，白骨精分别是的是哪些计策呢？我当时预设的答案其实只有三个：美人计，离间计和连环计。谁知，学生生成的答案却大大超越我的预设，而且十分在理。如：化作一缕轻烟，那是金蝉脱壳之计；扮作哭啼寻女的老妇，那是苦肉计；迫使唐僧念紧箍咒和逐回花果山，那是借刀杀人之计。学生的答案让课堂变得更美丽，更有生趣，同是也让我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。
　　课堂进行到第30分钟左右，是学生的思维出现疲惫，如何让学生跳过这一＂盲区＂，将认真听课进行到底？我根据教材内容，插播＂圣僧恨逐美猴王＂的视频，直观、熟悉的西游记电视片段牢牢地吸引了学生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青红皂白，孙悟空的冤屈，痛苦，但有情有义深深地震撼着学生的心灵。视频播放结束，每个学生的心中一定有很多的话要说，或者是对唐僧的埋怨，批评，或者是对悟空的同情，安慰。此时此刻，安排学生写话应该是水到渠成的。果然，学生都能静心写，表达自己的心声。　　三打白骨精教学反思2
　　《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，＂尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王＂改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
　　（一）故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。
　　（二）人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，＂三次＂识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。＂一计不成，又生一计＂。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。
　　（三）语言描写生动传神。孙悟空＂三次＂怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。＂一打＂是＂劈脸一棒＂；＂二打＂是＂当头一棒＂；＂三打＂是＂抡起一棒＂。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
　　（1）＂夺＂字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；
　　（2）＂闪＂字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的＂动作，说明她的行为与正常人不同。
　　（3）＂摔＂字表现了唐僧的胆小。
　　（4）＂笑＂字表现了孙悟空的自信与乐观。
　　优点：本节课是一节读书交流课，在上节课学生自主填写读书报告单和小组讨论的基础上，整体感知全文，然后走进人物，品析人物的性格特征。我认为整节课思路清晰，重点突出，紧紧围绕＂三变＂＂三打＂＂三责＂，其间通过课文与原著的对比学习，采用＂找句读句---抓词品词---感悟交流＂的方法，师生同品＂三变＂，学生自品＂三打＂与＂三责＂，不仅深入分析了人物鲜明的形象，而且品味了文章精妙的语言，感受到名著带给我们的魅力。课堂上师生配合默契，尤其是学生对教材的解读大大超出教师的预期，远远高出课文的要求，能够联系原著感悟人物的不同性格，发言更是精彩纷呈，妙语连珠。不仅如此，学生们还通过小组合作学习的方式提出并自主解决了＂为什么孙悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？＂的疑难问题，从而在愉快的学习氛围中将文章的难点突破。不但懂得了孙悟空降魔除妖的艰苦不易，而且揭示了小说的＂反复叙事＂的写作可以手法使文章情节生动，一波三折，引人入胜。
　　不足：
　　1.课上教师对学生的＂扶＂有余，＂放＂不足，不经意间对学生的还是干预过多。
　　2.在交流＂三打＂＂三责＂环节时与＂三变＂的方式过于雷同，如果能够让学生在此环节中像同桌交流在自由发言，可能效果会更好。