三亚落日说课稿推荐

　　《三亚落日》是苏教版小学语文第十册第一单元中的一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度初定以下教学目标：
　　1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
　　3、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
　　其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
　　第一课时我主要设计了四个教学环节：谈话导入、初读感知、理清条理、布置作业。让学生初步感知文意，理清课文层次。在第一个环节＂谈话导入＂中，我以诗句＂日出江花红胜火，春来江水绿如蓝＂引入，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何?随即揭示课题，(板书：三亚落日)指导学生读好课题，明确写的是＂三亚＂这个地方的＂日落＂。接着就进入＂初读感知＂这一环节，我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字＂悄＂qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕＂课文哪几个自然段描绘了落日景象?＂来理清课文条理。在这一课时的最后，布置作业：1.抄写生字词语。2.摘录优美语句。3.朗读课文。
　　下面我重点讲讲第二课时的教学设想。我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节：复习检查、精读感悟、拓展延伸。引导学生精读课文重点段落，使学生感受三亚风光美，三亚落日更有诗意。
　　课始，先对课文中出现的词语进行复习，回顾上一课的学习内容，然后通过引读＂在三亚看落日＂，作者觉得＂真有诗意＂(板书：真有诗意)激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习＂精读感悟＂。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由＂三亚的热带风光美，三亚的落日更美＂这句话自然过渡到(第3-5自然段)的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：
　　1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成?估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
　　2、组织交流，指导朗读。通过＂你最喜欢其中的哪一描写?＂ 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
　　3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的`变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
　　如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?学生不难回答＂像孩童＂。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个＂快乐的孩童＂，估计学生很快就会抓住＂红扑扑、抖落、溅出＂这些词语体会到太阳像个＂快乐的孩童＂。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳＂孩童＂般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
　　学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在＂硕大无朋＂的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员＂轻快敏捷弹跳入水＂的日落情景。
　　三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇特、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹＂在三亚看落日真有诗意＂转化为发自肺腑的感受。
　　4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优美活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
　　学完课文，进入第三个环节＂拓展延伸＂。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。