掌声的说课稿范例

　　篇一：掌声说课稿
　　各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
　　一、 解读教材、设目标
　　《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕＂关爱与信任＂的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。文章语文质朴、令人感动。因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
　　依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:
　　1. 知识与技能
　　掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2. 过程与方法
　　通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化
　　3. 感情态度与价值观
　　理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
　　本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
　　二、 分析学情、做准备
　　在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
　　面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。要让三年级的孩子一堂课都全神贯注地听讲确实不容易，就算是认真的同学也很难做到。所以老师讲课的时候必须让他们始终保持热情，紧紧抓住学生的注意力。
　　三、 渗透理念、谈方法
　　在整个教学过程中，阅读是最主要之一，不应以老实的分析来代替学生的阅读，要让同学们多读、多思考，自主学习。在教学中，要交给学生学习方法，引导孩子们以＂自读、思考、感悟＂的学习方法进行学习，适时辅以感情在线，让学生身临其境进入角色。让同学们在自主合作探究中亲身体验，自己质疑解惑。成为学习语文的主人，说出自己真
　　真实的体验。
　　四、 教学过程
　　（一）、课前导入、铺垫情感
　　1.通过说话随意导入，板书＂掌声＂ 2.播放音乐、老师泛读课文
　　3.初读课文，解决生字词，在老师感情朗读的带动下，学生也有了读的欲望，接着我就让同学们来读，并提出读文的要求：读准字音、读通句子。三年级的学生鱼鱼自己身的知识积累，语感等的限制，她们不会从一两遍读的的过程中完全解决读书要求，所以我设计了读带拼音的生字词----离开拼音读----放入句子读，这样的形式解决生字难句的问题。顺便也解决了两个多音字，一举两得。
　　（二）、品读段落
　　精读 首先，我遵循这个阶段学生的学习特点和兴趣，我没有根据课文的书写顺序来教学，而是分为了三个部分来进行
　　第一部分：学习第一自然段和第四自然段，开始忧郁自卑的英子后来变成了开朗自信的小女孩。这其中是什么改变了她，让她发生了如此大的转变。这时，同学们都很想知道原因，由此再来学习2、3自然段。
　　第二部分：1.理解英子为什么犹豫？（抓住动作神态的句子体会，通过朗读感受痛苦无
　　奈的感情）
　　1. 体会两次掌声的含义
　　通过想象来体会掌声的含义：第一次掌声前，英子不敢上台，你想对她说什么？通过这一问让学生明白这掌声是对她的鼓励。第二次掌声前，英子表现的非常出色，你又想对她说什么？通过对他们的说话体验到第二次掌声的含义和赞赏。这所有的一切掌声仅仅只是掌声么？所包含的是什么？都可以化作一个字，那就是爱。
　　2. 从这两次掌声中，你体会到什么？分小组进行讨论
　　第三部分：（出示英子信的内容，有感情地读一读）让同学比一比看谁读的最好！
　　（三）感情升华
　　教师播放《爱的奉献》，在歌声中总结掌声，并让同学背诵最后一段。
　　该环节目的是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧做对比，从效应感情变化中深化＂掌声＂的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的＂亮点＂，使学生懂得人与人之间需要互相关爱，让课堂充满人文情怀，冰晶暖暖爱意融入到学生生活当中去。
　　（四）、布置作业
　　你最想把掌声送给谁？为什么？
　　教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。根据因材施教的原则，满足不同层次学生的需求，并对作业保持高度的热情，把语文与实际生活联系起来，让语文不再局限于课堂，同时使感情得到进一步升华，让孩子们的世纪写作能力和口头表达能力得到锻炼，也能增强同学们对语文学习的兴趣。　　篇二：《掌声》说课稿
　　恩乐镇中心校 毕仕会
　　尊敬的各位领导、各位老师：
　　大家好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三 年级上册第八组的一篇精读课文《掌声》。
　　一、说教材
　　《掌声》是一篇精读课文，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。作者用朴素的语言以英子＂自卑——感激——乐观＂的感情变化为线索，利用这个学会尊重、学会关心人的小故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。因此，指导学生朗读课文，了解英子的.情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
　　二、说教学目标
　　依据三年级阶段的学习目标和教材特点，我将本节课的教学目标定为： 知识目标：能认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　能力目标：体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容 的方法。
　　情感目标；理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动 去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
　　三、说教学重难点
　　教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会＂掌声＂ 的 内涵。
　　教学难点：通过英子的语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
　　四、说教学策略
　　为了达成目标，突破重难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、悟读法等教学方法，让学生自主阅读，小组交流，自悟表达中充分感知、感悟、思考语言材料，体会文章的情感内容，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
　　五、说教学过程
　　第一板块：情境导入
　　这一板块，我利用现成的教学场景，让学生在两次不同的掌声中感受掌声有不同的意义，为下面学习感受英子在掌声前后的变化，领会＂掌声＂ 的内涵做好铺垫。
　　第二板块： 初读课文，读准字音
　　在这块中，由于本课难读的字词、句段较多，我在教学时，先从字词入手，再过渡到句段，让学生在循序渐进中读通、读好语言材料。
　　第三、四板块：走近人物，感受英子的＂情感＂变化，体会＂情感＂变化 原因
　　我在教学这两部分内容时，先让学生感受忧郁、自卑的英子，接着让学生感受开朗、自信的英子，然后让学生在英子前后的强烈变化中寻找变化的原因，我认为这样来设计教学步骤，学生较容易理解，也为后面突出掌声的作用做好铺垫，更有利于通过此环节来概括文章的主要内容。
　　第五板块：体会两次掌声的含义
　　在这一环节中，我让学生通过英子在两次掌声中的变化和对学生的情景设置，＂你想对英子说点什么？＂来激发学生对别人的爱，在爱中体会两次掌声的不同意义。最后，在英子的来信中感受掌声带给英子的巨大变化，再将这种鼓励上升为人间大爱，就此为结束语结束课文。
　　第六块：板书设计
　　忧郁 开朗
　　掌声 自卑 自信
　　这样的板书对于概括文章的主要内容起到水到渠成的作用，也突出了教学的重难点。
　　第七板块：作业设计
　　读了英子的来信，请你给英子写写你想对她说的话。布置此作业是为了让学生明白：人人都需要掌声，需要关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
　　再次感谢各位领导和老师们，谢谢您们！也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中得到更好的改进。　　篇三：掌声说课稿
　　各位老师大家好：
　　我说课的题目是《掌声》，掌
　　声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，带给人的感觉是满足、美好与感动。不仅如此，掌声更能改变一个人的生活态度，成就人生。今天我想和大家走入一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。 首先谈一下我们的教学设计理念：
　　本课设计遵循新课程理念，体现了＂以生为本，自主发展＂的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。
　　下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计。
　　一、说教材
　　（一）教材分析与处理
　　《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是＂爱的奉献＂，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道＂掌声就是爱，同学们都爱小英＂这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在＂爱＂的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的＂为生命奠基＂！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
　　（二）教学目标及重点难点：
　　根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段＂能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。＂的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
　　教学目标：
　　知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
　　过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
　　情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
　　教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会＂掌声＂的内涵。
　　教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
　　二、说教法
　　本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言
　　的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
　　1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
　　2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
　　3.创境想象法：创设假如英子就在我们的身边，让学生以想象谈话的形式理解文本。
　　4.评价激励法：教育心理学认为＂正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。＂科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
　　三、说学法
　　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：
　　自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
　　批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
　　四.说教学过程
　　（一）首先说导入，我们采用的是创设情境式导入：学生把掌声送给上课的老师，再把掌声送给听课的老师。接着由老师过渡：掌声改变了文中的主人公英子，让我们一起走进英子的生活，看看英子是个怎样的女孩？
　　【我们这样安排的意图是为了从掌声入手，导入课题，通过过渡语让学生产生对＂掌声＂的疑问，激起阅读的兴趣，激发学生的主动意识。】
　　（二）以读促情，感悟掌声。
　　1．我们采用了多种形式的朗读，然后请学生划出描写小英神态、动作的句子，并说说感受。
　　（1）交流句子：＂轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。＂说说她为什么立刻把头低了下去？（紧张而害怕）她紧张什么？又害怕什么？
　　（2）交流句子：＂小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。＂让学生想象自己就是小英，把当时的心情说出来。师提问：小英，你在犹豫什么呢？你为什么慢吞吞地站起来？你的眼圈儿怎么红了？体会小英痛苦又无奈的心情，并通过朗读表现出来。
　　（３）交流句子：＂小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。＂说说大家注视的目光中包含了什么？
　　【我们这样安排的意图是为了通过对小英神态与动作的解读，让学生切身体会到她当时的心情，与她自卑的心理相联系，从侧面表现＂掌声＂对她有着重要意义。】
　　2．感悟两次掌声。
　　（1）交流第一次掌声
　　先理解＂骤然间＂，体会同学们的掌声是自发的，并通过鼓掌体会什么是热烈、持久的掌声。同时进行换位思考，假如你是小英的同学，你们骤然间响起了这热烈、持久的掌声，你们想告诉小英什么？师适时评价、小结板书。并引导学生把把对小英的尊重与鼓励通过朗读读出来
　　【我们这样安排的意图是为了紧扣＂掌声＂引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想同学们是怎样看待小英的，以及她情感的变化。出示课文中心句的一部分，让学生进行深层次的理解，进一步体会＂掌声＂的含义。】
　　（2）交流第二次掌声
　　师讲述英子演讲成功，请大家想象同学们会怎么夸英子，通过交流使学生明白这些对英子的赞美都通过大家的第二次掌声表达出来了。紧接着交流：听到这经久不息的掌声后，英子想说什么呢，但她什么也没说，只是——（向大家深深地鞠了一躬??）。请同学们把英子的感激读出来。接着再次引读第5自然段。
　　【我们这样安排的意图是为了由重点词拓展开，进一步感受＂掌声＂，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富＂掌声＂的内涵，使前后两次＂掌声＂有机结合起来。】
　　(三)前后对比体会，感受英子的变化。
　　1．认识以前的英子
　　指名读第一自然段，再交流你看到了一个怎样的英子，从哪里能看出。学生可以知道英子＂总是默默地坐在教室的一角＂和她＂小时候生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子＂这两个信息。再让学生联系生活说说：腿患残疾的人走路是什么样子的，从而感受残疾人会受到的嘲笑和委屈，并通过朗读体会她当时自卑的心情。
　　2．认识现在的英子
　　读读第五自然段，找找英子发生了哪些变化，提示学生，省略号中还包含着小英的其他变化，并交流，从中体会到英子已从一个自卑、忧郁的女孩变成了一个自信的孩子，明白是掌声让英子发生了如此大的变化，接着读读来信，体会她的感激之情。
　　【我们这样安排的意图是为了通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读＂掌声＂的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。】
　　（四）升华＂掌声＂。
　　1．引导学生 学会如何去爱：
　　从英子的变化，你想到了什么？你想把掌声献给谁？除了掌声，你还会选择什么方
　　式表达爱？放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！并让学生
　　当堂进行交流评价。
　　2. 激情结课：《让世界充满爱》音乐响起。师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖！让世界充满爱！
　　（五）最后说我的板书．
　　这一板书设计简洁明了的突出了重点,深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。由于我们水平有限，虽经认真准备，但依然有许多的不足之处，还敬请各位老师多多批评指正！我的说课完毕，谢谢大家！　　篇四：掌声说课稿
　　尊敬的各位评委老师：
　　大家好！掌声是一种需要，它传递着人与人之间的离别与尊重，掌声更是一种力量，它给人鼓励与支持，今天我说课的题目就是《掌声》。
　　一、紧扣特点，说教材
　　《掌声》是苏教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗的故事。这样一篇感人致深的课文，同时给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放自主的语文课，让爱的掌声响起在课堂，让爱在学生心中永恒。
　　依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，我确定了以下教学目标：
　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
　　2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次＂掌声＂的含义。
　　3、情感目标：领会人与人之间需要关爱、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱与鼓励。
　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声
　　前后的情感变化，理解人与人之间是需要关爱和鼓励的。难点是通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟＂掌声＂的内涵。这样，就能在有效的训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
　　二、联系实际，说策略
　　（一）说教法
　　1、一点突破法。有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的＂亮点＂。教师就要善于利用＂亮点＂生发开去，让学生去体会真谛。所谓＂点＂指的是一篇文章中最敏感、关键的部位。本文的＂点＂就在于＂同学们的掌声＂。在学生质疑小英为什么会发生这么大的变化后，逐步引导学生找出描写掌声的句子，再深入理解两次掌声的不同含义。
　　2、悟读法。新课标指出：＂语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。＂ ＂言简情浓＂是本文最大的特点。因此，＂张扬情感，让课堂喷发真情＂是本文的教学追求目标，要让学生有主动地进行朗读、品悟、表达等训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性和思想性的统一。
　　（二）谈学法
　　1、朗读感悟法。现代心理学认为：＂人的知识获得是自主习得的过程。＂因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
　　2、想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
　　3、联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段后，让学生联系自己的实际，说说自己想把掌声送给谁？由此，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
　　三、情感互动，说流程
　　（一）、以情促疑，直奔重点。
　　＂感人心者，莫先乎情＂，只有真情最容易打动学生稚嫩而又纯洁的心灵。在课堂伊始，我以轻松愉悦的语调把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。
　　我这样娓娓道来：孩子们，上节课我们认识了一位年龄和我们相仿的好朋友，她是谁呢？（板书：英子）那么通过上节课的学习你认识了一个怎样的英子呢？学生的发言可能会集中在两个片段：
　　片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
　　片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
　　1、朗读感悟片段一：抓住:＂默默地、早早地、总是、最后一个＂等字词品读体会，想象英子内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。（板书：自卑）指导读出英子的忧郁自卑的内心世界吧！
　　2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼 。（板书：自信）
　　3、比较质疑。（板书课题：掌声）请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么？又有什么疑问呢？学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点＂掌声＂！
　　设计意图：以＂掌声的内涵＂为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。
　　（二）、以情激情，多元感悟。
　　学生自主研读＂掌声＂段落。
　　1、个人默读。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。
　　设计意图：这里我创设了以自主为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了＂自主合作探究＂法，改变学生的学习方式。同时运用＂自读自悟＂的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。】
　　2、交流、点拨、感悟。
　　句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
　　句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
　　A、朗读铺情：引导学生抓住＂犹豫＂＂慢吞吞地站＂＂一摇一晃地走＂
　　等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。
　　B、想象育情：请学生闭眼想象，我配乐旁白。
　　就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步??两步??五步??近了??更近了??终于，英子走上了讲台??此时此刻你仿佛看到了什么？＂那一刻＂英子的心里会是怎样？
　　设计意图：这里，我用了＂情景再现法＂，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。】
　　C、追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？
　　追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？
　　是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！
　　指导朗读
　　设计意图：层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，　　篇五：掌声说课稿
　　《掌声》说课稿
　　尊敬的各位专家、各位老师：
　　大家好！
　　今天我说课的题目是苏教版小学语文第五册第六单元的一篇精读课文《掌声》，板书课题。
　　一、说教材
　　《掌声》是苏教版教材小学语文第五册第六单元中的一篇精读课文,本文生动地记叙了因生病落下残疾后而忧郁自卑的小英在同学们鼓励与爱的掌声中鼓起生活的勇气变成了一个乐观自信的孩子。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来, 感人至深。我觉得这篇课文不仅写好，而且非常具有现实意义，几乎每个班都具有那么一两个＂被遗忘的角落＂，可很多学生并不是都给予掌声的，很多时候都给予了轻视和打击，所以如何引导学生学好这节课的内容，如何再引申到现实教育，这就需要教师的精心设计了。
　　二、说学情
　　三年级学生已经具有一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白＂掌声＂所具有的内涵，还有一些词语，如＂忧郁＂＂骤然间＂＂犹豫＂＂经久不息＂等需要结合语境理解。
　　根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
　　１、引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段. ２、引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.
　　３、:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.
　　三、说重难点
　　根据教材特点和教学目标，我把本课的重点设为：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
　　根据对学生学情预设，我把难点设为：领悟掌声内涵。
　　四、教学准备
　　多媒体课件、《掌声响起来》歌曲。
　　五、说教学课时
　　我把本节课按两课时安排。第一课时初读感知，把课文读正确、流利，解决生字词，让学生质疑，根据学生的问题相机指导，让学生说说课文讲了一件什么事，理清文章脉络。第二课时主要通过指导性朗读引导学生逐渐理解掌声的内涵。第二课时为重点，下面我想通过板块教学的理念来说这节课。
　　六、说教学程序
　　本文的写法按事情发展的顺序写的，以小英的前后变化为线索，为了更好的切入重点，我使用板块教学，重新安排课文顺序，主要体现在以下五大板块：
　　第一板块：导入课题，读通课文
　　课伊始，我就让学生在《掌声响起来》的音乐声中，很自然地引出课题，然后让学生说说你有没有获得过掌声？当时心里是什么感觉？由此引入课文，让学生自读课文，把课文读通顺，读流利，解决难读字词，拿一定的时间给学生提出疑问，若简单的问题直接做回答，若扣紧重点的问题可以适当板书。最后让学生说说自己这篇课文主要讲的是什么事？可能三年级学生概括能力比较弱，很难回答完整，可以请其他同学帮忙补充，教师加以引导，目的是让学生对文章脉络有一定整体感知。
　　第二板块：紧扣＂变化＂，体验情感
　　在这一环节的教学中，我打乱课文原有的顺序，主要把第5自然段与第１自然段进行比较教学。我先引导学生自由读第1自然段，问学生读懂了什么？然后让学生展开想象：每天总是默默坐在教室一角的小英是什么一副样子呢？当他们看到同学们快乐玩耍的时候她心里又是怎么想的？接着要求用课文中的一个词形容此时的小英，板书：忧郁。然后以＂可是，现在的小英是这样的吗？＂自然引入到第5自然段的研读，要求用一个词概括此时的小英，板书：开朗。在学生对比阅读后，感知到小英由忧郁到开朗之后，我问：＂是什么使小英发生如此大的变化？＂出示第六自然段小英的一封信，强调＂掌声＂的作用，板书：掌声。接连问：掌声的作用为何如此之大，让一个忧郁自卑的小女孩完全改变了？这是怎么样的一种掌声？自然引入第三环节的学习。
　　第三板块：聚焦＂掌声＂，感悟内涵
　　在感悟掌声的内涵这部分教学中,我让学生自读重点段，看看文中几次描写掌声，找出相应的句子读一读，细读描写掌声的两个重点句，品字词,重点理解＂骤然间＂和＂经久不息＂,接着课件出示：第一次掌声是在（ ）情况下，＂骤然间＂是毫无准备吗？第二次
　　掌声是在（ ）情况下，为什么掌声会＂经久不息＂？让学生带着这两个问题再读课文，至此学生对掌声有了初步了解，再要求学生划出描写小英动作神态的词以及同学们动作神态的句子，由动作神态想象小英和同学们的心理。教师描述当时的情景，让学生进行换位思考，根据学生找出的句子，相机出示课件。句子1：同学们的目光一齐投向了那个角落。问：这时同学们心里在想什么？出示句子2：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。问：如果你就是小英，你这时心里想什么啊？出示句子3：小英在大家的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台。问：座位离讲台虽然很近，可对小英来说却是非常遥远的，她迈开了艰难的第一步，此时大家都是紧张的只听见心跳声，告诉老师，你们注视的目光中要告诉小英什么？出示句子4：那掌声热烈、持久，小英感动的留下了眼泪。问：当小英成功的站到了讲台，同学们悬着的心终于放下了，他们急忙把掌声送给了小英，此时你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。问：此时的小英是一副什么样子？为什么会这样？感悟完这些句子之后，学生自由读，再个别读，学生点评，再齐读。
　　第四板块：现场采访，发展内涵
　　根据本班学生善于表演的特点，我让一个学生当小英，其他同学当记者，对微笑走下讲台的小英进行采访，要求采访的话都要围绕＂掌声＂来说，比如：当你刚刚站到讲台听到同学们热烈的掌声之后是什么感觉呢？之类，然后再让几个同学当那个班级的学生，其他同学进行采访，也要求采访的话要围绕＂掌声＂来说，如：当看到小英站到讲台上时，你们为何给他掌声 ？为了让学生人人参与，我先让学生同桌互说，再上台表演。通过设计这样生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。接着问：你认为哪些人需要掌声，为什么？现在你认为掌声是什么？此时要相机板书。（如鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱??）再课件出示：掌声能给人（ ），掌声能给人（ ），掌声能给人（ ）??进一步发展了掌声的内涵。 到这里学生就基本领悟了掌声的深层意思，这时课件出示课文的最后一个自然段，让学生有感情自由朗读，然后个别读，大家说说对这段话的理解，尤其是＂让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。＂这句的理解。
　　第五板块：联系实际,升华主题.
　　课文结束后，我让学生用一两句诗的语言写出自己对掌声的认识，内化掌声。不会用诗的语言用平常的话也可以。然后，点明掌声就是一种爱，让学生说说生活中还有哪些爱的表达方式，水到渠成，
　　升华了主题，接着进行对比，把自己班上所见到的一些轻视同学的现象列举出来，让学生说说看法，并说说以后应该如何做，恰当好处的地进行了有效的思想教育。
　　作业设计：在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？把它写成一段话。＂此项作业既深化了课文内容，又锻炼了学生写片段的能力。
　　七、说 板书：
　　掌 声
　　忧 郁
　　开 朗 掌声（鼓励、支持、赞赏、尊重??）