作业批改教学反思

　　一、指导方法，激发兴趣，强化动机
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。＂先找准数量关系式＂、＂利用逆推方法试试看＂、＂第二步该干什么＂等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到＂四两拨千斤＂的效果。
　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。＂方法太好了，可要细心呀！＂、＂解得巧，真聪明＂、＂你肯定有高招，因为你是我的骄傲＂。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。＂你准行！＂＂你的进步很大，因为你付出劳动。＂＂看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。＂这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确＂失败乃成功之母＂。
　　二、积极引导，拓宽思路，自主创新
　　评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。
　　利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如＂一题多解＂培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：＂解得巧、方法妙＂肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：＂还有更好的解法吗?＂＂爱动脑筋的你肯定还有高招！＂。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于＂try＂。
　　三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯
　　对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的`认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
　　教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，＂你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!＂、＂结果正确，但格式正确吗？＂、＂聪明的你，一定能发现简便方法！＂等。
　　对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，＂搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!＂、＂和细心交朋友!＂、＂你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!＂或者＂再细心一些，准行！＂这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
　　学生作业做得又对又好,除了打上＂优 ＂外,还加上各种评语展开竞赛。如＂你好棒!＂＂太妙了!＂＂verygood!＂对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上＂best!＂对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
　　当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。
　　实践证明，数学作业批改中使用评语,可以弥补＂ ＂＂ ＂判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。