案例反思 什么是阅读教学呢？《语文课程标准》中作了这样的表述：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂课堂教学的三个要素——学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，只是这三者之间的对话怎样才能积极、有效地开展呢?在执教了《黄果树瀑布》这篇课文后，这个问题给我留下了深深的思考。《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？通过反复斟酌，我觉得学生应该与文本之间的交流应放在首位，只有当学生在与文本的交流中感受到了黄果树瀑布的美，体会到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在师生之间、生生之间进行有效的对话，在这样的对话中，学生不仅交换了＂思想上的苹果＂，也得到了＂跳一跳，摘苹果＂的机会，这样一来，整节课就对学生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教育技术手段，把文字、图形、图像、活动影像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助学生在最短时间内达到最佳的效果。 一．图文并茂，诱发情感 教一篇课文，诱发学生的感情是关键，学生的感情萌发了，对所学课文就能产生强烈的学习欲望，使学生乐于通过听觉和视觉来感受语言文字，阅读欣赏这篇美文。 教学片断1 师：自己轻声读一读第二、第三自然段，看一看书上的插图，展开想像：你仿佛听到了什么？看到了什么？ 师：透过文字和图画，你仿佛听到了什么?看到了什么？ 生：我仿佛听到了树叶在风中飒飒歌唱的声音。 生：我仿佛听到了脱缰的野马的嘶叫声。 生：我仿佛听到了瀑布泻落在深潭中发出雄浑磅礴的声音。 …… 生：我仿佛看到了仙女的白纱在我眼前飘动。 生：我仿佛看到了一座珍珠屏镶嵌在青山之中。 生：我仿佛看到了一泻而下的银河。 …… 师：同学们的想象力真令人赞叹。赶快一起来一起观赏这大自然的杰作。（电脑出示黄果树瀑布视频） 上述教学片断中，教师先让学生与文本交流，用眼观察书上的插图，用嘴去阅读文字，用心去想象图画和文字的美妙画面。在边看，边读边想的过程中，脑海中呈现出的画面带有孩子的个性理解，在交流中，个性与个性的碰撞，给了每个孩子更多的想象的空间。，而运用多媒体计算机精心创设的情境让学生从想象归于现实。当学生亲眼看到电脑显示的黄果树瀑布视频时，他们被黄果树瀑布美震撼了，有的同学甚至发出了＂哇＂的轻声惊叹。此时，任何语言都已失去了意义，学生的感情已被其充分诱发，为他们阅读欣赏课文作了铺垫。 二、口诵心思，有声有色。 读，是一个欣赏过程。学生通过＂读＂，使静态的文字成为生动鲜活的画面，通过＂读＂，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过＂读＂，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，从而达到了语文教学积累应用的最终目的。 教学片断2 师：伴着喧嚣的瀑布声，我们已经来到瀑布跟前，这儿又有怎样的美景呢？想不想亲眼看一看？ 生：（异口同声）想！ 师：（出示＂银雨洒金街＂的图片）请大家轻声读读第四自然段，边读边想：这奇妙的＂景色让你感受到了什么？ 师：这奇妙的景色让你感受到了什么？ 生：我感受到水雾弥漫，人们在这里恍如在人间仙境一般。 生：我感受到水花在空中随风飘飞，翩翩起舞。 生：我感受到自己仿佛在一个水花飞溅的世界。 …… 师：同学们说得很精彩，不知道你能不能也读得很精彩呢？先别忙着举手，老师想先请几个小老师给大家一些建议。 生：＂瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上＂，这一句既要读出雨雾的轻柔，更要读出雨雾一下子飞起的感觉，要让人感到水花腾空快而有力。 生：＂随风飘飞，漫天浮游＂要读出水花在空中到处飞舞，轻轻飘荡的味道来，所以要读得慢些，轻柔些。 生：＂高达数百米＂要读出水花的壮观，要读得让人听了觉得水花真得很高。 …… 师：相信有了小老师们的这些建议，你一定能读得令人浮想联翩。 指名读。 师生评议。 师：这么美的文字，这么美的画面，要是不把它留在脑海中，就太可惜了，你们想不想背这一节啊? 生：想。(学生跃跃欲试) 师：你来背背看，给你加点音乐好不好? 学生借助画面背诵，配乐。 …… 上述教学片断，依靠学生在意境中的＂读＂，甚至熟读成诵来落实语言文字训练。学生之所以能将文字读出其中的韵味来，是因为图文并茂的多媒体使学生全身心投入到意境之中，创造出一种最佳的阅读欣赏美文的境界，图片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描绘的情景之中，学生与文本的交流无疑是令人满意的，在画面、文字的交汇合融合中，学生他们的注意、记忆、想像、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入＂最佳时期＂。他们灵感的火花闪现，课堂气氛变得异常活跃，以至于让学生指导学生读书、借助画面背诵课文，成了水到渠成的事。学生急于要把这段美文背下来，再加上教师巧用轻快优美的音乐，课堂上出现了又一个高潮。学生的读得有声有色。 总之，教师在教学中运用多媒体技术进行适时辅助，创设出图文并茂的丰富情境，就能让学生的眼、耳、口、心得到积极愉悦的配合，从而有效地开展文本、教师、学生三者之间的对话。《黄果树瀑布》的教学实践充分说明了这一点。