一面五星红旗第一课时最新教学设计

　　【教学准备】
　　1. 短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。
　　歌曲VCD《五星红旗》。
　　课件：重点品读的句子。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、创设情境，揭题导入
　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？
　　在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。
　　二、初读课文，读通读顺
　　选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
　　小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
　　三、读课文，理清脉络
　　小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到＂五星红旗＂，画出有关句子。
　　汇报交流，列出标题。
　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
　　四、品读课文，读中感悟
　　在这些写到＂五星红旗＂的句子中，你感受最深的是哪些？
　　汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
　　（1）＂手举五星红旗＂部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？
　　（2）＂脖系五星红旗＂部分：＂为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。＂
　　（3）＂拒换五星红旗＂部分：
　　①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
　　②＂我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。＂这时，＂我＂可能会想什么？
　　③＂我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。＂读到这里，你有什么想法？
　　（4）＂花拥五星红旗＂部分：
　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
　　②模拟采访，深入理解。
　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
　　面包店老板……
　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？
　　中国留学生：……
　　五、总结课文，升华情感。
　　播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。
　　《一面五星红旗》教学建议
　　1、课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的＂资料。也可以读读＂资料袋＂的内容。
　　2、本课要求认的字中，要注意＂摊＂是前鼻韵母，＂凝＂是后鼻韵母，＂竖＂是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，＂摊＂，可以换偏旁的方式同＂滩＂字区别，＂竖＂和＂坚＂要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。
　　本课要求会写13个生字，字形复杂的要重点指导，如＂窄＂＂漆＂＂鼻＂＂摔＂，＂窄＂字可以联系＂作＂＂昨＂书写；＂漆＂字的右下部分不能写成＂水＂；＂鼻＂字是上中下结构，上中部分的＂自＂和＂田＂都要写得略扁；＂摔＂字右边中间部分是＂幺＂，不要写成＂纟＂。
　　3、本课要抓住两个点进行教学，一是＂我＂的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：＂我＂的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了＂我＂的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。
　　在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考：
　　在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来
　　教师可以引导学生在课文中寻找，＂头和身子被撞伤了好几处＂，＂筏子和背包都无影无踪＂，＂在荒无人烟的大山里＂转了近三天。这些句子都说明＂我＂当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫——在这样困难的处境下，＂我＂的爱国行为更加难能可贵。
　　面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了？
　　这个问题可以结合思考题二来解答。当＂我＂向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，＂把双手一摊，表示一脸的无奈＂；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是＂我＂却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。＂我＂宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了＂我＂更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是＂国际理解教育＂中重要的一环。
　　课文是怎样表现＂我＂的爱国情感的？
　　本课有一个很大的特点是，几乎不直接写＂我＂说了什么话，也没有直接描写＂我＂的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过＂我＂的表情和动作的变化来表达内心情感，如＂犹豫＂＂展开＂＂凝视＂＂摇摇头＂＂向外走去＂等词语和短语。俗话说，＂行动胜过千言万语＂，这些动作实际上更有力地表现了＂我＂的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。对这一写作技巧老师可以向学生略做讲解，并引导学生在习作中运用。另外，课文中对其他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一个角度串起一系列词语，让学生在一个具体的语境中理解。
　　4、教学中要注意引导学生重点理解一些含义深刻的句子。例如，＂这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。＂＂红旗依然鲜艳＂是＂我＂的主观感受。联系上文讲＂我＂遇到的危险和下文讲＂我＂遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了＂我＂对国旗热爱的一片赤子之心。再如，＂我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。＂这一句话旁边有一个泡泡：＂这时‘我’可能会想什么呢?＂可以让学生联系起来思考。当面包店老板向我提出用国旗换面包时，＂我＂这时可能会想到很多，但有一点是确定的，＂我＂根本不会答应面包店老板的要求。学生可以结合全课＂我＂对国旗深沉而真挚的感情来体会：＂我＂在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，＂我＂先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，＂我＂断然拒绝了面包店老板的要求。
　　5、朗读指导。本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三自然段表现了＂我＂的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写＂我＂拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。
　　6、课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交流展示一下自己搜集的资料。