争吵教学设计

　　教学目标:
　　1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
　　2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
　　3.学习生字词,练习用＂缘故＂、＂诚心诚意＂造句。
　　4.有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点:
　　1.联系课文内容,体会争吵后＂我＂和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
　　2.练习抓住课文的主要内容。
　　教学时间: 三课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
　　(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
　　(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　归纳段落大意,抓住课文主要内容。
　　三、教学过程
　　(一)按＂预习＂要求初读课文,了解＂争吵＂的起因、经过和结果。画出描写＂我＂后悔的句子及不理解的词语。
　　(＂争吵＂的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
　　(二)再读课文,正音正字。
　　＂嫉(ji)妒(du)＂的＂嫉＂不要读成去声。
　　(是指心里嫉恨别人比自己强。)
　　＂我火了＂的＂火＂,＂偷偷＂的第二个＂偷,在这里应带儿化韵,读＂火儿＂,＂偷偷儿＂。
　　＂衣肩上的线缝都开了＂的＂都＂,应读＂dou＂,不要读成＂du＂的音。
　　＂终于挨到了放学＂的＂挨＂应读＂ai＂的阳平音,表示困难地度过时间的意思,不要读成＂你挨(ai)着我＂、＂挨(ai)家挨(ai)户＂的＂挨＂字的阴平音。＂我把这件事告诉了父亲＂的＂诉(su)＂应读轻声。
　　＂哼＂的右下是＂了＂,不要写成＂子＂;＂防御＂的＂御＂的中间是不是＂缶＂;＂毕竟＂的＂竟＂不要少写一横,注意与＂竞＂区别。
　　(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
　　1.概括自然段段意
　　第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
　　第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
　　第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
　　第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
　　第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
　　第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
　　第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
　　第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
　　2.讨论划分结构段:
　　提示:＂争吵＂的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
　　第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,＂我＂把他的本子也弄脏了。
　　第二段(第5~8自然段):＂我＂很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
　　第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟＂我＂重归于好,＂我＂受到了教育。
　　3.再议四个段落划分的四个阶段:
　　第一段＂争吵＂的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
　　第二段＂反思＂是＂争吵＂完毕,集中讲＂我＂的后悔和反思,主要表现＂我＂不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
　　第三段＂和好＂情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
　　第四段＂受教育＂,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
　　4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
　　课文主要内容:
　　＂我＂的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,＂我＂也把他的本子弄脏了。＂我＂很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
　　(四)阅读分析第一段。
　　自由读或默读,边读边想:
　　1.这一段是讲＂我＂和克莱蒂＂争吵＂经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
　　(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是＂我＂不对。因为克莱蒂不是故意弄脏＂我＂的笔记本的。＂我＂做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
　　2.＂我＂开始说,吵架＂不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。＂到底他俩吵架是不是＂我＂嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
　　(是一种嫉妒。从＂他的笑让我很不高兴＂看出＂我＂认为克莱蒂的笑是笑话＂我＂没得上什么奖,因而心想＂得了奖有什么了不起!＂于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为＂我＂嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
　　教后感:
　　第二课时
　　一、教学目标
　　阅读分析第二~四段,了解＂我＂和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
　　二、教学重点、难点
　　了解＂我＂和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
　　三、教学过程
　　(一)默读第二段,边读边议,再解答:
　　这一段主要写了＂我＂后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了＂我＂想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的＂我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。＂
　　1.＂觉得很不安＂,＂不安＂什么?＂很后悔＂,＂后悔＂什么?
　　(＂不要＂,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。＂后悔＂的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
　　2.＂克莱蒂是个好人＂,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
　　(＂好＂的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
　　3.＂我＂既然想到了克莱蒂是个＂好人＂,又很可爱,也＂知错认错＂,心里也暗暗说＂去向他认错吧＂,可是＂请原谅我＂这几个字怎么也说不出来,为什么?
　　(没有勇气,觉得太丢脸)
　　4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出＂我在外边等着你!＂,＂我＂也回答说＂我也等着你!＂克莱蒂和＂我＂都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
　　(说法一样,意思不一样:克莱蒂说＂在外边等你＂,是想向＂我＂解释,以求化解矛盾,不是故意的。＂我＂说的＂在外边等你＂误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
　　5.＂吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。＂＂瞟＂是用眼睛怎样看?
　　(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)
　　6.＂从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。＂克莱蒂应该不应该＂愤怒＂?
　　(应该。吵架的事,他有理。)
　　为什么不是＂愤怒＂,而是＂悲哀＂?＂悲哀＂表示什么?
　　(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个＂好人＂,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了＂悲哀＂,这＂悲哀＂是流露出一种出人意料的情绪。对＂我＂所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
　　7.自由读,再指名读第二段,把＂我＂不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
　　(二)阅读分析第三段。
　　1.先自由读或默读第三段,写＂我＂和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:＂终于挨到了放学＂,＂终于＂是什么意思?＂挨＂是什么意思?换成＂等＂可以不可以?
　　(＂终于＂是经过等待之后出现的情况。＂挨＂是困难地度过某一段时间。说明＂我＂心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明＂我＂觉得时间过得太慢了,＂我＂一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
　　2.＂我独自在街上走着＂,从＂独自＂这个词推测,平时放学回家一定不是＂独自＂,是怎样走的呢?
　　(可能跟克莱蒂同行。)
　　3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是＂我＂故意的,责任在＂我＂。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当＂我＂听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是＂手里拿着尺子站住等他＂。他走近了我,＂我举起尺子＂。举起尺子是为了什么?
　　(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)
　　4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
　　议一议,克莱蒂见到了＂我＂,表现了一种什么风格?
　　(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个＂好人＂。)
　　这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
　　(＂微笑着＂,是从描写神态表现宽容和友爱的;＂用手拨开尺子＂、＂两只手搭在我的肩上＂,是从描写动作表现宽容和友爱的;＂温和地说＂,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;＂让我们像从前那样做好朋友吧!＂＂以后我们再不吵架了,好吗?＂是通过语言表现宽容和友爱的。
　　总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)
　　＂我＂对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
　　(连连说:＂再也不了!再也不了!＂然后＂高高兴兴＂地分手了。这两个＂再也不了＂和＂高高兴兴＂反映了＂我＂被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的＂不安＂,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)
　　5.最后一段主要写回到家里＂我＂把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
　　这一段有个＂本想＂,带着＂让父亲高兴一下＂,相对还有个＂不料＂,引出了＂父亲把脸一沉＂。＂本想＂和＂不料＂换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
　　(可以,＂本想＂换成＂原本想＂或＂本来想＂,＂不料＂换成＂没想到＂或＂没料到＂。)
　　＂父亲把脸一沉＂,说话了。＂把脸一沉＂可以换个什么同样意思的词语?
　　(换成＂表情严肃＂或＂板着脸＂)
　　父亲＂表情严肃＂地,＂板着脸＂地说和做。有什么含义?＂第一个伸过手去＂是什么意思?＂夺过＂＂折成＂又表示了什么?大家议一议,再回答。
　　(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。＂第一个伸过手去＂意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
　　父亲把＂我＂手里的尺子＂夺过去＂＂折成＂两段,向墙角＂扔去＂。是希望＂我＂告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
　　(三)小结读后感受:
　　读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过＂安利柯＂(就是课文中的＂我＂)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
　　教后感:
　　第三课时
　　一、教学目标
　　(一)有感情地朗读课文。读写＂思考·练习＂第4题中的词语。
　　(二)练习用＂缘故＂、＂诚心诚意＂造句。
　　(三)按课后＂练笔＂要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
　　二、教学重点、难点
　　做＂以自己与同学之间团结友爱＂为题材的片段练笔。
　　三、教学过程
　　(一)要求有感情地朗读课文,共同评议。
　　(二)听写＂思考·练习＂第4题＂读读写写＂的词语。同桌互换订正。再练习用＂缘故＂、＂诚心诚意＂造句。
　　1.结合原文原句,解释＂缘故＂、＂诚心诚意＂。
　　(＂缘故＂,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。＂我＂猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。＂诚心诚意＂,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。)
　　2.范句:
　　缘故——
　　①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故。
　　②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故。
　　诚心诚意——
　　①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习。
　　②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
　　(三)练笔:
　　选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。
　　1.总结性地说说读了＂争吵＂一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义。
　　2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。
　　3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
　　议一议＂争吵＂一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
　　(＂争吵＂一课最令人感动,也是＂我＂感受最深的地方是,＂我＂的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找＂我＂化解矛盾,重归于好。)
　　4.以＂重归于好＂为例,议一议这一部分是怎样写具体的。
　　归结到两点:一是＂重归于好＂的事实经过写得清楚:从放学后＂我＂独自在街上走着,到克莱蒂走近＂我＂两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是＂重归于好＂的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。
　　教后感: