浙江潮优秀的教学设计

　　教学目标：
　　1、 学会本课6个生字，主动积累＂吞天沃日、若隐若现、人山人海＂等词语。
　　2、 背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。
　　3、 通过对比阅读，领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。
　　4、 体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。
　　5、 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。
　　教学难点：
　　理解古文文意。
　　教学重点：
　　通过对比阅读，领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。
　　体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　李白在《将进酒》中说：＂君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。＂中国有句俗语叫＂水到东海不回头。＂可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（出示钱塘潮图片）
　　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
　　今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的《浙江潮》
　　二、初读课文，疏通文意
　　师：这是一篇古文，读起来不像现代文那样容易理解，现在请大家比较《观潮》一篇自由读。读准字音。
　　1.你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗？
　　2．检查生字．词。
　　3．指名读浙江潮，思考：写得是什么？
　　4．再次读课文，一边读一边想。
　　①读一读，想一想，为什么称浙江潮为＂天下之伟观也＂？作者是怎样描写浙江潮的？
　　作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。
　　形：仅如银线等色：玉城雪岭等
　　声：如雷霆势：震撼激射
　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
　　③中用了哪些修辞手法来写浙江潮？（比喻、夸张）有什么作用？
　　5．体会严谨的结构特点。
　　的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？
　　三、交流汇报
　　1．交流自读疑难
　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
　　2、学生交流有关资料，探究奇观的成因
　　这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的，你知道着雄伟壮丽的`浙江潮的成因吗？
　　四、布置作业
　　1、背诵《浙江潮》
　　2、写会本课生字，积累词语。
　　第二课时
　　一、 导入
　　我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文，感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。只用短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。今天我们继续学习。
　　二、 检查背诵《浙江潮》点面结合，随机抽取。
　　三、 自读自学《观潮》
　　1、四人小组合作学习，研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的？（潮来前、潮来时、潮来后）
　　2、全班共同学习＂潮来时＂，课文4—5节。
　　放映大潮到来时的食品资料，思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）学生自己读4—5节，让学生在课文中找出＂写潮来时的声音＂和＂写潮的样子＂的句子。
　　潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？＂闷雷＂，＂越来越大＂，＂山崩地裂＂
　　潮形：一条白线拉长变粗白色城墙白色战马
　　潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？
　　＂远处＂，＂过了一会儿＂、＂水天相接＂、＂向前移动＂、＂再近些＂、＂越来越近＂。
　　3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读＂潮来时＂这一部分。
　　四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》
　　教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》，思考，这两篇有什么不同？
　　五、写作指导
　　1、这两篇用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张；渲染烘托等。读，感受这些方法的。
　　2、片段练习《课间一瞥》
　　六、布置作业
　　查阅关于钱江潮的各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮的古代诗文。
　　课后反思：
　　教材分析：
　　《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。多场面描写，如钱塘江大潮的壮观，原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面，以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大，写得有形、有声、有色。
　　文后附了一篇现代文《观潮》，通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的雄伟壮丽。
　　设计理念：
　　关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导＂自主、合作、探究的学习方式。＂因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师＂导＂的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
　　《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片在内容上有共同之处，所以让学生对两篇进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。