小稻秧脱险记公开课教案

　　摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条＂强化诵读，注重感悟＂的道路。
　　众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中.总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
　　于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在＂强化诵读，注重感悟＂方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
　　第一课时
　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意＂稻＂的笔顺，＂秧＂的右边起笔位置。
　　师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
　　教学目标
　　1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
　　3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
　　4．写生字，要求写得正确、规范。
　　师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个。
　　杂拥拼棵
　　剂喷器欺
　　负喘纷雾
　　吵汹蛮搬霉
　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
　　生：我认识＂棵＂、＂拼＂。
　　师：这个＂拼＂字你是什么时候认识的?
　　生：我是一年级时认识的。那时有一个词是＂拼音＂。
　　生：我还认识＂剂＂、＂吵＂、＂雾＂。
　　师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?
　　生：我还认识＂杂＂、＂器＂。
　　师：(老师指＂纷＂)这个字有认识的吗?
　　生：认识，这个字读fēn。
　　师：你是怎么认识的？
　　生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是＂清明时节雨纷纷＂。
　　生：我还认识＂搬＂。
　　师：你是在哪儿认识的?
　　生：在我们家门口墙壁上的.＂搬家公司＂的广告上认识的。
　　师：那是一些＂野广告＂。看来，＂野广告＂也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要＂感谢＂＂野广告＂。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
　　(学生读书，教师巡视指导)
　　师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
　　(学生默读，边读边写拼音)
　　师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
　　(学生读，教师巡视指导)
　　师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
　　(请一同学读，其余同学跟着读)
　　师：注意＂欺负＂的＂负＂，单读时，读第四声。和＂欺＂连在一起时读轻声。请接着读。
　　(学生读完，老师出示投影片)
　　杂草一拥而上拼命一棵
　　化学除草剂喷雾器欺负
　　喘气纷纷争吵气势汹汹
　　蛮不讲理搬到倒霉
　　师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
　　生：＂蛮＂我读不准。
　　师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？
　　（一学生站起来教读）
　　生：＂气势汹汹＂的＂势＂我读不准。
　　(一学生站起来教读)
　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
　　(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
　　师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
　　(大家读词语)
　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
　　(学生读课文，教师巡视)
　　师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
　　(学生继续读课文)
　　师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书＂蜡黄＂)＂蜡黄＂的＂蜡＂的读音。请大家读字音。(师顺手在＂蜡＂上面加上拼音。学生读la)＂蜡黄＂是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
　　师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。
　　(学生读得较流利。但读到＂小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……＂时，＂蛮＂读错了，但自己意识到后，就改正了)
　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?
　　生：＂蛮＂一开始读错了，后来又改正了。
　　师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
　　(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
　　(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!
　　(下课)
　　第二课时
　　师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
　　(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)