学生是千差万别的。形成差生的根源多样。主要来自于教育思想、教学方法、学习方法、学生原有的知识基础和能力。而且教材中的知识分化点也是分化差生的客观因素。因此本人认为，提高差生学业成绩应坚持具体情况具体分析对待，因人因情采用对策。(一) 激发兴趣，积极思维。 思维始于疑问，要设法创造问题情境，以促进差生的积极思维，激发起他们的学习兴趣。例如，编造切合差生实际的起点底、落点高的序列题组，由浅入深逐步帮助指导差生探索由小问题去解决大问题的途径，特别是要关于引导每一个学生敢于发表自己的哪怕是错误也应允许的意见，积极参加讨论以培养和发展差生思想。 (二) 情感教学，用爱滋养。 哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕的是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢?用“爱心”为其助燃，真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说:"老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。会让学生觉得老师是在"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进差生的进步和发展。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，(对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你，)具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生，才能使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说:“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好!”。后进生只要体验成功就会产生学习的动力。(三) 改进教法，因材施教。 教师要摸清差生的原有知识和能力基础，学习习惯和学习方法，在此基础上教法上的衔接，要贯彻可接受性原则，要抓住双基知识的教学，改变教法上的一般化，要帮助差生克服恐慌和厌倦情绪，充分调动差生的学习积极性，要抓住差生“一听就蒙，一做就错，一放就忘”的特征，采用由慢到快，由浅入深，小步子层次的教学，以减少坡度，降低起点，分散难点。例如，混合应用题的教学，差生困难教大，主要由于逻辑推理和联想过程比较复杂，因而在教学中除要由简到繁多举例子外，还可以采用揭示推理方法，使差生看到思维过程的具体化，使他们可以效仿，这样，从推理思维找到角题思路。(四) 鼓励自学，培养习惯。 在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”:多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。 教师与家长共同配合培养差生良好的学习习惯，鼓励自学，要求差生上新课前必须按教师提供给他们的预习提纲预习材料，在完成作业前必须先把教师讲过的内容对照课本复习一遍并要求做例题，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然后再开始完成具体的练习题，在解题时要强调他们按一定的解题程序进行，尽可能在规定时间内完成，并且要求养成每题做完检查的良好习惯。教师在平时教学中，讲怎样审题、解题、计算、做图等基本技能时要设法让差生掌握，要坚持正面教育，积极鼓励，热情指导的原则。(五) 实行必要的优惠措施，使差生扎扎实实地掌握基础知识。 在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”:多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。(六) 榜样激励。 通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。差生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使差生看到进步的希望。榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对差生的教育就能收到较好的效果。
