于漪老师说过：“语文课不能只教在课堂上，要教到学生心上。只有教到心上，才能充分发挥学生学习的积极性，获得并提高听、说、读、写的能力”。事实上，不仅教语文是如此，教其他学科又何尝不是如此呢？所以，教书只有教到学生的心上，教书才有效果，学生才能迅速地成长。那么，教师如果去教，才能把书教到学生的心上呢？
一、要掌握并运用好点拨、提问的时机。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”翻译出来就是：不到他努力想弄明白而得不到的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他；如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。
孔子这个论述告诉我们，点拨，应在学生对所学内容有所了解，而又不能或不敢肯定时，教师应及时予以点拨。这时会收事半功倍之效。如果此时教师还不点拨，却频频向学生发问，要求学生回答，势必造成“卡壳”的现象。
提问，应在学生觉得既能回答又不能的时候进行。因为这时提问学生就会觉得有一定难度，但又不至于无法回答。因此，回答这样的问题，在学生看来，是值得、有价值的。
总之，一言以蔽之，无论是提问，还是点拨，都要掌握好“火候”，即孔子所说的学生处于“愤”“悱”状态。说得通俗一点，就是教师要准确地把握好学生在课堂上的心理流向。只有这样，才能收到点拨有效、提问有效之功。
二、 要把握并运用好学生的心理流向
在课堂教学中，只要教师准确地把握住了学生的心理流向，并恰当地去运用，学生就会被牢牢地吸在课堂上，课堂教学的效率就会大大提高。
但是，在实际的教学中，许多老师，尤其是青年教师，不能很好地把握这一点。据笔者的观察，课堂教学中，教师不能准确地把握学生的心理流向，往往有两方面的原因。
其一是对教学内容不熟、不精通。由于教学内容不熟，教师在上课时，自顾不暇，哪里还有时间和精力去关注学生呢？因此，要求教师课前备课要认真，其主要意义也就在这里。只要教师在课前把课备充分了，上课时才能有机会去了解学生、管理学生。
其二是不懂心理学，主要是不会观察。观察是教师了解学生心理的一条十分便捷的途径。但是，如果教师不会运用这个方法，那么，即使学生把自己的心理活动全部流露在脸上或其他动作上，教师也会熟视无睹。因此，教师要想在课堂上准确地把握学生的心理流向，就必须重视观察，重视对自己观察能力的培养。
教师培养自己观察能力的途径主要有两条：一是要有心理学方面的基本修养，一是要在实践中不断运用自己已掌握的心理学知识去反复历练。只有这样，观察能力才会形成，并不断提高。
三、 要激发并培育学生的学习兴趣
兴趣是学生学习动力，也是学生学习的最佳老师。因此，教师在教学过程中，如能重视对学生学习兴趣的激发和培养，课就能上到学生的心上，书就能教到学生心上。
比如，拿语文教学来讲，教师在教学过程中，如果能想方设法激发并培育学生对祖国语言文字的兴趣、爱好，则学生学起语文来，就会积极主动得多，语文能力和语文素养就容易形成；反之，学生对语文不感兴趣，总觉着语文枯燥无味，则不论教师如何努力，学生学习的兴趣始终提不起来，语文学习的质量就会大打折扣。长此以往，学生的语文能力、语文素养自然也就处于原地踏步的状态。
教书千古事，得失寸心知。在这里，这“寸心”不仅指教师对自己教学得失的了解之心，还指教师对学生学习之心的了解程度。教师在教书的过程中，只有时时刻刻明了并运用好这“两心”，相信学生的学习定会积极起来、主动起来，学生的学习能力定会迅速地得以提高。
