“一个好校长就是一所好学校。”校长是一个学校的灵魂。校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。
而今，领导力成了我们极为关注的一项重要课题，我们的校长们思索着、摸索着，怎样对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长产生最大的影响来促进学校的发展。然而，在校长这个职位上，不同的校长扮演着不同的角色。
因为校长是一种职位。一个人可以由于各种不同的因缘际会而走上这个职位；一位校长，也可以由于各种不同的动机而行使其职权，扮演各种不同的角色。他可以像政治家一样，把学校当作政治斗争的工具，竭尽“党化教育“之能事；他可以像企业家一样，追求利润的最大化，把学校办成一本万利的摇钱树；它还可以像大大小小的官僚一样，按照官场规则运作学校，以此作为个人晋升之梯；他更可以像南郭先生一样，终日正襟高坐，似煞有介事，实则无所用心，无所事事、滥竽充数而已。如此种种校长，历史上并不少见，现实中也未绝迹。这样的校长其领导力的提升想必有违正轨，想必会偏离轨道，学校的未来也想必误入歧途……
故而要让学校教育真正为未来的民族希望服务，我想，每一个校长都应先问问自己是否有正确的校长观。
一、 问心——叩问校长的专业精神
正如陈玉琨教授所言“校长的专业精神，是一种强烈的使命感、责任感、是一种立足教育，以自身工作促进学生发展，教师发展、学校发展，实现社会发展的使命追求。”
也许今天，我们感慨社会浮躁之风盛行，我们觉得此话如此的逆耳，谁还生活在那样的精神世界里呢？但是回顾历史，我们的先人们，他们当时的环境又优于我们现在多少呢？
当年的蔡元培校长授任于危难，只要稍微了解中国现代教育史的人都知道，当年的蔡元培接到北京教育总长范源濂的电报，促其回国就任北京大学校长之际，上海的多数友人都劝他莫进北大，因为当时的北大攀附、腐败等积弊极深，但是蔡元培最终抱着教育救国的理想，以“我不入地狱，谁入地狱”的决心，北上赴任。
在他的领导下，他那兼容并包主义的思想让北大一时人才云集；学术自由风气大开，各种学说层出不穷，争奇斗艳；在他的领导下，学校的管理体制改革创新，设立了大学评议会，健全了设立学校行政会议作为学校最高行政机关和执行机关；设立教务会议及教务处统一领导学校教学工作；设立总务处，主管学校人事与事务。学校内部组织完备，不论任何人来任校长，都不能任意办事。而校长不至于成为众矢之的，学校也不至于为野心家争夺之目标。
无独有偶，在抗日硝烟弥漫下的浙江大学，在竺可桢校长的带领下，虽然饱受颠沛流离之苦，却因有一个 “一所学校就是校长驮在肩上的一个家。”的校长，而依然愈艰难愈顽强；因为校长的“求是、通才”、“追寻活水”的思想带领而研究之风盛行，科研成果累累。这样“春风广被”“浙大保姆”的校长形象永隽人们心间。
而在我们的邻国日本，他们的校长又是怎样认识“校长”这个职位的呢？我曾经偶然读到日本京都大学的校长滨田纯一的这样一段话“我不愿做校长，深入骨髓的不愿意，。很多人都羡慕我，作为赫赫有名的京都大学的校长，该是何其风光。然而，我曾记得一句古话"不在其位，不谋其政’。他们之所以羡慕我是因为他们不了解我，更不了解校长这个职位的深刻内涵。”之后他在文章中讲述了自己刚出道，所执教班级的前任教师信一君因为对学生的负责任而处处关注他对学生的教育教学，由开始的不信任到后来的信任，让他深深震撼，深刻地感受到“责任”两个字的分量。所以直到滨田纯一当上了校长他依然丝毫不敢懈怠，因为他知道“会有无数个信一君在背后关注这我的一言一行……”我释然了，原来那样的话语来自于对校长之责的深刻认识。
的确，校长的责任重大；的确，一所学校就是校长驮在肩上的一个家。每一位教师都应在“家”里实现人生价值；每一位学生都应在“家”里健康快乐成长。只有一个好校长，才可能有一所好学校，因为校长走多远，决定着一所学校能走多远。
正如爱因斯坦说：“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”作为基层的管理者，我们要致力于学校里每一位学生的的健康成长，要凭良心做得更好，因为每个学生都承载着家庭未来的希望，承载着民族的希望。
校长只有摆正了自己的校长观，正确认识到自己身上承载着“一个地区的未来”这样的使命，才会学习、反思、研究、探索，将学校的教学和管理引领到一个心之向往的较高层次。
二、 问德——叩问校长的人格魅力
学校校长，除了职务赋予他的职责、权力之外，他个人的道德、性格、气质和能力，是否具有吸引人的力量，是否能创设和谐的氛围，这往往是校长领导力的一个重要因素。校长人格魅力对学校的发展有着直接的关系。校长的人格魅力体现在“以德感人、以才服人、以情赢人”上。何谓“以德感人”，陶行知先生说：“道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。校长的威信不是自封的。而是靠道德品质、自身修养、素质能力等在师生和社会中形成的一种权威和信赖，是被师生和社会所认可的。
校长要有高尚的人格修养
校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他的教师会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他的教师会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他的教师会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。
校长要有良好的服务意识
校长应该是老师的“老师”，更应该是老师的“公仆”，前者重在“引领”，后者重在“服务”。校长做“服务者”，就是要增强服务意识，确立管理就是“服务”，教育就是“服务”的理念，服务于学生，服务于教师，服务于学校，服务于家长，服务于社区，服务于社会。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。
所谓“亲其师，信其道”泉州市实验小学的孙校长讲了一句很谦逊而又耐人寻味的话“我只是当好实验小学这个大班级的班主任而已。”校长如果也能有这样的意识和管理方法，那么其身正不令而行，将成为现实。
三、 问能——叩问校长的管理素养
校长的才能是指：其带领、组织、协调全体师生员工有效、顺利完成管理目标的综合素质，它体现和标志着校长办学的本领。因此作为“一个学校的灵魂”的校长，必须具备“五度”素养才会有良好的领导力。
1、认识要有高度
校长作为学校的领头人和灵魂，既是管理者，更是领导者，只有站的高、看的远，才能高绩效地推动学校科学发展、可持续发展。
每一位校长，每到一所新的学校，都应该首先潜心研究的就是学校的发展规划和工作计划。可以要通过各种途径，循着以下思路进行调研：①学校发展的瓶颈问题是什么？突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里？②目前同类学校发展的前沿问题是什么？未来三年发展的必然趋势是什么？③现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么？竞争对手的策略是什么？④教职工讨论的热点和最关心的问题是什么？等等。学校发展规划和工作计划的制订，都经过这样的过程：先组织学校领导、中层干部进行调查研究，每人写出调研报告和个人意见；再开展“高招”、“高见”征集活动，广泛向教职工征求好的建议；然后组织交流并集体讨论研究；在此基础上，校长执笔撰写，提交办公会和教职工讨论，反复修改直至定稿。在这个过程中，校长发挥了“发展观念的引领者”、“发展方向的导引者”和“发展路线的设计者”的重要作用。
2、思想要有深度
我认为，有思想的校长才能办出有灵魂的学校、才能带出有思想的教师，从而培养出一代有作为的学生，进而办出让人民满意的教育。所谓思想有深度，主要是指分析问题和提出见解有深度、有创意、有主见、有远见。校长深邃的思想从实践中来，从读、思、研、写中来。读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。
长期以来，学校管理存在两个问题：一是教职工主动性不强，学校被动管理；二是重行政管理轻学术管理，重功能管理轻效能管理，重规范管理轻文化管理。结果是学校管理效能低下、效益不高。如何提高学校管理效能是校长永恒的研究主题。经过深入学习和思考后，我形成了这样的认识：第一，学校的管理如同太阳系，在校长引领下学校形成的共同办学理念是核心，而学校内部各部门和所有的人就象行星、卫星一样，除围绕核心公转外，还必须发挥好自转的功能，在各自的岗位上发挥主观能动性，创造性地开展工作；第二，要提高管理效能必须做到“三个结合”，即行政管理与学术管理相结合、功能管理与效能管理相结合、规范管理与文化管理相结合。学术管理要靠行政管理来执行和保证，行政管理又要靠学术管理来引领和提升。效能管理要靠功能管理来实现，功能管理又要靠效能管理来验证。规范管理是根基，文化管理是灵魂。
3、专业要有厚度
校长应该是一位出色的教师，是教学的能手和旗手，既要有丰富的学科知识和教学经验、高超的教育能力和教学研究能力，又能够直击学科前沿，追踪学科发展的新动向，不断优化学科知识体系，不断更新学科教学理念，创造性地改进发展自己的教学，能站在学科教学的“制高点”上，引领本学科、本领域健康发展。
校长应该是精通业务的行家里手，具有专业化领导的深厚知识和高超艺术。校长在提高专业理论深度的同时，要加强专业实践的探索和应用，培养解决复杂问题的实践能力和创新能力，在理论和实践的良性互动、双向构建中，挖掘和推进自己的专业深度，提升自己的专业厚度，真正实现专业化领导。
校长应该是有深厚文化底蕴的文化人。作为校长，应该善于读书，积极拓宽文化视野，培养自己的书卷气和学者风范，成为学校的文化符号；同时，校长应该把自己的深厚文化底蕴转化为学校管理的生产力，实施智能化、人文化、艺术化的文化管理，努力营造制度文化、课程文化和精神文化，提升学校的文化品位，真正成为学校的文化领导者。
4、视野要有广度
一名专业化校长必须具有宽广的认知视野。在工作中，校长应该把认知视野努力拓展到哲学、教育学、心理学、社会学等更广阔的领域，切实做到既能精教学、懂管理，又能善感知、会调研，力求掌握更多的“沟通语言”和思维方法，使工作的得心应手。
一名专业化校长应该具有宽广的发展视野。要树立远大的职业志向，具有做专业权威和管理专家的气度和境界。在工作中，应关注名校、名校长的成长历程及其背后的职业思想，加强自我历练，潜心钻研教育理论和管理知识，吸收先进的思想、理念和经验，推进自身的专业发展和职业成长，成长为学者型、研究型、创新性、专家型校长。
一名专业化校长应该具有宽广的办学育人视野。在学校管理上，确立“以人为本”的管理理念；在课程建设上，建立有利于学生选择学习、自主学习和主动发展的课程体系；在教育教学管理上，不以加班加点牺牲学生的身心健康来换取教学质量，不以学生的考试成绩为衡量教师的指标，不以片面追求“分数”和“升学率”来换取“政绩”。
5、落实要有力度
一名专业化校长必须做到唯实是求，以高度的使命感和责任感，求真务实，始终保持高昂的情绪和奋发有为的精神状态，全身心地投入到工作的落实中去，努力解决师生关注和社会关注的热点、难点、焦点问题，切实做到思想过硬，作风过硬。
一名专业化校长必须深入教学实际，坚持“一线工作法”，到教师和学生中去，力求做到“问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实”。为此，要努力做好以下工作：一是要承担教学任务，与工作“零距离”接触，把握工作主动权和决策发言权；二是开展调查研究，通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段，了解学情、教情，改进、完善教育教学工作；三是进行督察指导，通过重心下移、指导前移，随时将问题解决在一线，提高工作效能；四是解决疑难问题，对工作中存在的困难和问题，及时召开研讨会共同研究，运用集体智慧，商定解决办法，给以妥善解决。
一名专业化校长要时刻注意抓好工作细节，要深谙“细节表现修养、细节体现艺术、细节提高效率、细节产生效益、细节决定成败”的道理，在工作中注重细节，一丝不苟，精益求精，追求卓越。
“没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界”。这是一位智者对领导力的概括描述。在办人民满意的理想教育的实践中，校长必须与时俱进，不断创新，追求卓越，才能有效提升校长领导力。
