6月11日到13日，很荣幸地参加了吉林省中小学教育科研骨干教师高级研修班（第三期）培训活动。历时两天的学习，让我对教育科研有了新的认识。从实际案例解读，到专家指导、引领，让与会教师思想上有了提升，行动上有了抓手，对科研工作有了系统的把握。教育科研决不仅仅是专家、学者的事，它更应该扎根在广大一线实践教育工作者中，解决教育教学中的实际问题，让科研工作落到实处，发挥实效。本次学习，专家们结合实际案例准确阐述了教育科研的目的、特点，撰写研究报告常见的问题与策略及进行科研的一般过程与操作策略方面都做了深入浅出地讲解，收获颇多，受益匪浅。在此，就教育科研与教师专业发展的关系谈一点体会：
一、研究的过程也是教师专业发展的过程
就教育行业本身的特点而言，它的工作对象是活生生的人，随时都充满着变数，随时会遇到很多的问题，而参与科研工作，是解决问题、提高教师素质的一个重要途径和方法。教师在教育科研的过程中，把疑难问题作为研究对象，根据需要自觉地学习理论知识，分析问题存在的原因，找出解决问题的方法，不断改进一些不正确的思想和行为，完善自己的教育教学工作，发现教育规律，最终实现教师的专业发展，从而促进学生的发展。
教育科研不是空谈理论，而在于改进。研究与教学实践紧密结合，在“教”中“研”，在“研”中“教”，将教育科研渗透于常规的教育教学之中：教法学法的实践研究、课堂教学模式的实践研究、校本课题实践研究等等。在研培一体化的模式中不断推进教师的专业化成长。
科研中的问题往往是我们教师教学中的疑难问题，结合自己的长处，深入地开展研究工作，在课堂教学实践中探索。每次的寻证，都是我们提升的一个过程。当再次回到问题，认真审视，反思我们的实践研究，看有没有什么没有研究明白的，再重头确定解决的问题。在不断的研究中，弥补自身的短板。这样，在科研的道路上走过几个来回，教师逐步由经验型向科研型转变。那么，你就会向着优秀教师的队伍不断的迈进。
李元昌教授说：所有的优秀教师都是在8小时之外的灯下站起来的。因此，一个个问题是教师专业化发展的阶梯，主动研究是教师专业成长的保障。只要你能在学习中思考改进教学的方法，在学习中不断地探索，在学习和探索中逐步提高，你就能在破解问题中一路前行。
总之，教师素质决定着教育的质量、学生的发展。而教师只有在不断地科学研究中，才能增强解决实际问题的能力，提高教师的教学能力，从而加速教师自身的专业成长。
