柳河县三源浦镇中心小学 洪婉婷
【教学目标】
1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点】
学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学难点】
掌握读后感的写法。
【教学方法】
交流法、自主探究法、小组合作法
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入
1.老师曾在一所学校的阅览室的墙壁上看到这样一句话：书是甜的！你怎样看待这个说法的？生自由汇报。
2.老师小结：同学们，读书实际是一种无声的谈话，在与作者、与文中主人公静静地心灵对话中，我们或许会被文中人物的品质而打动，或许会被曲折的故事情节所吸引，或许被文章独特的写作方法所着迷，或许被文中饱含哲理的一句话所折服……现在，老师想请大家都
3.谈谈：你读了哪些书？有什么收获？
（出示课件句子填空：我读了《》，我感受到……）（生自由汇报）
4.引出课题：
师：老师觉得很欣慰！在这个网络泛滥的时代里，书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！今天我们就来学习怎样写读后感。
（板书课题：读后感）
二、出示习作要求
1.阅读习作要求，说说你从中知道了什么。 （读是基础 感是重点 ）
2.知道什么是读后感了，但读后感到底应该怎样写呢？有一位同学读完《圆明园的毁灭》这篇文章后，深受启发。我们一起来看看他写的读后感吧！
3.读了这位同学写的读后感，想想这篇文章哪些段落写“读”？哪些段落写“感”？
4.分析每一个段落的内容和结构。
交代作品，发表感受
紧扣原文，概括内容
找准感点，联系实际（详）
呼应开头，点明中心
出示范文 读《窃读记》有感，让学生进一步感受在写读后感中“感是重点”。
《窃读记》读后感
翻开语文书，映入眼帘的第一篇课文就是《窃读记》。
作者林海音在文中回忆了小时候常常在书店偷偷读书的经历。品读着文中生动的语言，我仿佛看到了那个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地读书的小女孩，尽管长时间地站立使她腰酸腿痛、饥肠辘辘，并时时要忍受担忧、恐慌和惧怕的痛苦，但她从书中体验到的惊喜、快乐和满足却是世间无可比拟的。
读着读着，我不禁被童年时代的林海音热爱书籍、渴望读书的情怀所感动了。
我也是个爱书的人。我的童年很幸运，那时候除了上课的课本外，课外书的种类已经很多了。家里的条件并不富裕，爸爸妈妈却经常省吃俭用地从那微薄的收入中，拿出一小部分的钱为我买闲书。但就是这些小小的、薄薄的书，却为我们打开了通往世界的窗户。我第一次感觉到世界那么大，我不知道的事那么多。透过一行行文字，我经常任意放飞想象的翅膀，让书中的情节像电影一样在我的脑海中一幕幕闪过。那种感觉是那么充实，那么清爽！
同作家林海音相比，我虽然没有窃读的经历，但我和她一样从书中得到了很多乐趣。童年的读书经历为我的生命涂上了爱书的底色。直到现在，已走上工作岗位的我，仍然手不释卷，常常伴着一袭书香，将书卷之气、灵秀之韵传递给我的学生们。
我喜欢林海音，更喜欢她写的《窃读记》，因为她让我找回了童年，回味了小时候读书的香甜。
6.习作要求中已经明确了“感是重点”，那我们可以从哪几个方面去确立读与感的联系点呢？（1）中心思想（2）情节（3）人物（4）句子
具体举出例子，帮助学生更好理解。
7.抓住最有感受的一点发表自己的观点，再通过联系实际举例子去加以阐述，那么就能把你的感受写得具体生动！想想你读过的作品中，哪一篇最扣人心弦？把你的读书感受按照这里的顺序在小组里和组员交流交流。（学生汇报）
8.刚才同学们根据自己读过的文章发表了自己的看法，说的都很好，有的同学已经迫不及待地想把自己的感想写下来了。在写之前咱们还要给自己的读后感拟一个题目。可以像例文的这位同学一样起正副标题。正标题的内容往往是自己的感受或者感点，副标题就是“——读《 》有感”；也可以直接写《 》读后感。
学生习作
学生自由习作
找学生阅读习作，其他同学点评
在课下把作文完成
板书：
学写读后感
交代作品，发表感受
读是基础 紧扣原文，概括内容
感是重点 找准感点，联系实际（详）
呼应开头，点明中心
