拨开云雾，终见阳光
Sunshine comes after the storm！
受邀观摩了成华区第二届校园足球教学总决赛，年轻的体育教师们用自己的专业能力与技术呈现着一堂堂精心设计的足球教学课堂。孩子们都积极的参与其中，基于这次观摩让我有了两个思考：思考一，为什么镜头下的教学课堂孩子们（摄像机、相机）表现的更好；问题二，在公开课或评比课中，若有少部分孩子未在教学情景中或跟不上教学进度，该如何处理呢？
对于第一个思考：我是这样认为的，第一方面，正是由于这些镜头，让孩子们认为镜头始终在关注自己，在拍摄自己，孩子们很关注、很在乎自己的行为，所以更加积极、主动的投入到课堂中去；第二方面，有新事物出现在课堂环境中，抓住了孩子们的好奇心，和新老师出现在课堂中孩子们格外认真有些相同的道理；第三方面，孩子们认为通过拍摄自己会上电视，因此表现的更好。
对于第二个思考：来源于教师讲解示范的某一个环节，在开课之初，以地面的标志盘自由选择站位，围成了以老师为圆心的散点圆，可能是没有预想区域，其中有一个男孩子选择了离老师最远的边缘角落！（图片最左边）
我估计那个男孩子始终都没有听见老师的言语，也没有关注老师的示范！那么问题就浮现出来了！在评比和公开课中，我们是让那个孩子依然保持在原来的位置，还是及时的进行调整站位呢？（可能是老师有点紧张没有及时的关注到）那么影射的问题就是“孩子未在教学情景中或没有跟不上教学进度，主导课堂的老师该如何操作呢？”
作为观摩课的我，也作为旁观者的我。假如我发现了类似这种现象，我可能在讲解与示范的时候让孩子们聚拢一点，靠近一点，让孩子们能够听得清楚，看得仔细；我也可能用语言来提醒还未进入教学情境中的孩子，通过邀请孩子来做示范、发言、cue ta甚至有意无意进行表扬；我也可能在集体练习的环节，对没有跟上教学进度的孩子进行单独指导或减少动作难度，从低一层次的动作练习开始。
这次观摩，是一次学习的机会，也给我未来的教学生涯上了一课！
黄老师自述：
听课|反思|教学成长
2019.11.30
