学习时间：2017年4月26日
学习地点：学校会议室
参加人员：全体教师
学习内容：
班主任与班级文化建设
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来 的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合载体。加强班级文化建设。是优化班集体、进而优化学校教育的有效途径。在班集体中班主任是师生 关系的主导。在班级文化建设的过程中，班主任是全班的总指挥，这主要体现在班主任的目标定位、审美情趣、管理 理念及表率作用等方面。
(1)班主任的目标定位与班级文化建设。
马卡连柯“前景教育”思想认为要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望。才能团结大家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。俗话说“好的开始是成功的一半”，我们也可以说合理的目标定位是 实施成功的班级管理的一半也是建设良好班级文化的前提。我班刚进入九年级，我组织了“把握今天，决胜未来”的 主题班会。学生们踊跃发言相互讨论。甚至争得面红耳赤。有的说必须当上硕士、博士。像许多科学家一样研究出让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不论学历高低。只要能精湛地掌握一门技术，一两项发明同样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识，个人生存发展离不开知识和技能，只有通过学习掌握一技之长，才能在社会上立足，才能赢得良好的自身发展机会成 为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级“座右铭”——天生我才必有用。有用须待学成时。将“不拘一格成人才”定为班级的发展目标。将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训。并趁热打铁，让学生以此为主题布置了教室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课 桌上。通过这一系列的活动，学生学习目的明确了态度端正了，积极性提高了，班风、学风发生了明显变化，为建设良好的班级文化做好了铺垫，以后的班级管理可以说就顺风顺水了。
(2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生 学习的主要场所，也是班级文化建设的主要载体教室的布置是班级文化建设重要的组成部分，是班级文化建设的“硬件”体现。优化教室环境是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化，营造学生学习的有利环境，对教室的布置不可忽视。
首先要注重审美的要求。如我班的墙 报设计。在形式上注意了与教室环境相配，注重映衬美。
其次精心选择张贴内容，我们在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知，在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情感正后方张贴班训让全班学生学有目标，定期更新黑板报，一展学生之长，增设“读书角”，营造读书氛围。通过这些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字，并张贴在教室黑板的上方。随时提醒学生“教室要安静。师长要尊敬学习有干劲，卫生要干净，互相要竞争”，激励学生勤奋学习。
最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新，如果一两月不变，就会给人以形式主义的感觉，同时给学生造成不求上进、不求创新的消极感觉。
总之，好的教室布置应该是温馨、和谐的、洋溢积极精神、充满人文气氛。“宜居宜学”的场所。这无疑需要师生高品位的审美情趣作指导。而且对班主任审美情趣的品位要求应该更高一些。
(3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任，我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中班主任必须要让学生更多的参与进来，充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性。使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分。学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。
一是在教室布置和学习环境美化上。要充分听取学生的意见，许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心悦目的学习环境，标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心的当好他们的参谋和助手就够了。
二是在制度建设上，让学生充分发表意见，将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议与班委会一起制定班级工作计划再按照计划制定切合实际 的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。
三是在制度的执行上让学生相互监督自我管理。制度的关键在于检查督促，否则就是一纸空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向 型”转变为“开放型”和“外露型”的性格教师在管理上的 一手包办往往令他们反感效果难免事倍功半。在初中班 级制度的检查督促中。最有效的方法还是充分调动学生的积极性正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要 善于抓住并解决主要问题当好“参谋”日常管理可以放 手让学生去做。这样既实现了学生自我管理的愿望又锻 炼了学生的组织管理能力可谓“一箭双雕”。
(4)班主任的表率作用与班级文化建设。众所周知班级文化是一个复合体它既包含如环境布置、行为方式、语言习惯等显性的东西也包含价值取向、制度体系、班级风气等隐性的东西。建设良好的班级文化离不开师生的共同努力作为班级直接管理者的班主任其表率作用尤其举足轻重。
首先班主任应是仪表的垂范。教师的良好的仪表 形象是从事教育工作的重要前提教师的思想行为、言谈举止乃至衣着打扮对学生的影响是直接的。试想如果哪位班主任衣着打扮奇装异服言行举止粗野下流又如何要求学生着装整洁。举止文明呢?这样的班级也要建设良好的班级文化岂非笑谈!
其次班主任应是遵守制度的表率。孔子说“其身正不令而行其身不正虽令不从。”班主任 作为班级教学和管理的组织者。必须自觉的、无条件的遵章守纪言出必行令行禁止，成为学生的楷模和学习的典范。在日常学习和生活中我们要求学生不能做的老师也不做。要求学生做到的。老师应先做到。只有我们模范遵守了学校各项规章制度及班级行为规范才能对学生起到潜 移默化的教育作用。才能将制度约束转化为学生的自觉行为。
最后班主任还应是学习的楷模。教师也要不断学习、终身学习。俗话说“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”如孔子所言“知之为知之，不知为不知，是知也。”在对待科学知识上，教师必须实事求是、严谨治学。作为班主任必须诚 实谦虚、学而不厌，不断拓展自己的视野，创新工作方法，才能更好地带动本班学生向着更新的知识领域迈进。班级是学校教育的基本单位班主任是一个班级的灵魂。班主任在班级文化建设中只有目标定位科学合理、审美情趣高雅脱俗、管理理念张弛有度、表率作用严格得体，才能充分发挥导师的作用，进而创新班级管理，构建和谐的班集体，创造教育的最大价值。
