改作业改到桂家旺时，我习惯地皱了下眉，因为这孩子的作业一向粗心大意，不仅字写得潦草，而且错得也多。翻开作业本，果然又是一幅群丑图，心里不禁有些发烦。看这些字个个歪歪扭扭，就像是一群喝醉酒东倒西歪的乡野村夫，又像是一伙打败仗惶恐逃窜的散兵游勇。然而可喜的是，桂家旺此次作业虽然字写得不好，但却没啥错的，我瞅了半天就找到一个错字，他把“异”字的上面写成了“己”。
我在错字下面点了个红点。正巧一个学生订正好作业拿给我看，我便让他把桂家旺的作业带给桂家旺订正。不一会儿，桂家旺就捧着作业本来了。在先教育他要认真写字之后，我检查他订正的字。本来以为他能订正对，就一个简单的字，可能他会写只是粗心才写错的，即使不会一看书也就会了。可没想到他竟然又写错了。他只是按刚才的写法又工工整整、规规矩矩地写一遍，刚才有点连笔，现在是一笔一画的。看来，他并不知道错在何处，还以为错是因为连笔了。
“还不对，上面要出头！”我有些生气，但还是耐住性子对他说，“回去好好看看课本！”
桂家旺拿过作业本看了一下，似乎是恍然大悟，连声说：“噢，对对！”然后便拿着作业飞也似地跑了。工夫不大，桂家旺又回来了，他把作业递给我，自信地说：“这回订正好了，老师！”
我也相信他这次应该写对了，因为我已经告诉他哪里错了，还让他看看书。可是当我拿过作业本看时，刚刚平息的火气又登时上涌。这次他的确把上面写出了头，但却出得不够长，写成了“已”。
不过，看着桂家旺满脸的疑惑，我的气又瞬间冷却了，因为我猛然警醒：一个字连错三次，这并不全是他的错呀，我也是有责任的。回想自己刚才让他订正的过程确有不当之处：第一次没告诉他错的原因，第二次告诉他原因却没说清楚。看来，让学生订正一个错字也不能简单化，而要讲究方法和效率。要不然，一个错字订正两三遍，不是既浪费时间又浪费精力吗？还白白给自己添气。
唉，一个错字，折射出的不仅是桂家旺的粗心，还有我的草率。于是我心平气和地在纸上写下“己”“已”“巳”三个字，引导桂家旺比较区别，又把书上的“异”拿给他看，让他明白自己错在何处，如何订正。这一次他终于会写了。
