在阅读推广上，区域的一些做法，学校完全可以借鉴。只是因为区域和学校毕竟不完全相同，在推动阅读的过程中，学校应该注意尽量避免对于教师、父母的硬性规定，而更多以榜样引领、活动吸引、亲子助力等方式，才能在前进的过程中，让阻力更小。
在阅读推广的过程中，最难开展的工作是学校层面的工作。因为学校层面的工作既没有区域那么大的资源，又比老师开展阅读推广面临着更为复杂的人群。同时想进行阅读推广工作的学校，是想真正振奋校风校训，真正能够不断在已有的基础上继续提高的最根本的保障。
学校应该注意，对教师和父母来说，区域只是一个管理机构，学校却是一个人们朝夕相处的实体。
在学校层面的阅读推广上，需要更多的方法和技巧。有的校长自身热爱阅读，但如果缺少了适当的方法技巧，也很难得到老师们的认可与真心地追随。有的校长自身对阅读可能就没有太多兴趣，或者因为事务繁忙总是抽不出阅读的时间，这样的校长在开展阅读推广的工作时，就会遇到更多的阻碍、更多的难题。
其实也有一些推动的方法，并不需要每一位校长都是一位疯狂的阅读爱好者。鉴于书香校园如何开展，我接下去会有专门的著作来展开，在这里就从教师、学生、父母三个层面来简单分享六个办法。
第一，教师阅读之主动分享法
所谓主动分享，那就是由校长或者由学校制定相关的分享制度，请老师们主动进行分享。
焦作市薛志芳校长，他就每一天都给全校的教师，甚至在自己的微信上与他的网友们分享一句自己摘录的教育方面的名人名言。不要小看这样的一句话，首先，这些名人名言之所以能够被摘录下来，通常都是最为精华的教育思想或观点，在天长日久的积累之中，相关的人员本身也进行了这样的学习。其次，这样不断坚持和摘录分享，本身就是在营造阅读的氛围——营造一种书香的氛围。当我们的生活弥漫着书香的时候，阅读也就变成了一种生活方式。
庆阳有一所学校，地处偏僻，教师的文化程度不高，而且年龄偏大，就在这样的不利情况下，校长想出了一个方法，提倡大家分享文章。
开始的时候，希望大家分享的文章甚至都没有要求专门针对教育的，而是所有老师不管是在哪儿读到了让自己有所触动的文章，就可以加一两句评语，发给学校负责管理这件事的人。负责人将会甄选这些推荐的文章，觉得可以推荐的，就复印下来，与全校的老师共同分享阅读。
这样的分享，在不知不觉之中，首先激发起了教师的阅读兴趣。因为人都是有自尊心的，也都有向上向善的本性，只是常常被更多的事情所拖累，所以这么简单的一个工作，只需要自己加一两句话的推荐语就可以完成的时候，很多老师都纷纷参与了进来。第二，因为没有强调老师要推荐教育类的文章，老师在推荐文章的时候题材更为丰富，而老师和老师之间本身就有相当的共同语言。这样丰富的题材也吸引了大家对阅读的兴趣，从而逐渐地提高了阅读的能力。
就在这样的过程之中，从非教育文章的选入，到集中于专业教育类的文章，从一般的讲述现实生活、现实教育、生活中的问题入手的文章，渐渐到经典名著类的短篇文章，这样的分享逐渐形成一个梯子，也就从短的文章变成了长的书籍；从浅显易懂的书籍，变成分享经典名著的教育书籍。这样一个循序渐进的梯子，就让主动分享成为一个带领全校阅读的路径。
这些都是有路可走的阅读方法。
第二，教师阅读之分头共读法
所谓分头共读法，就是针对一本教育名著，把它分为若干个章节，由全校不同的老师针对各个章节进行阅读，并且在集体的分享之中，每个人提炼出自己负责那一个章节里最有效的、最有用的信息，跟大家进行分享和交流。这样的阅读方法。第一，可以让教师在最少的负担下，尽快能够读起来。
阅读的确是需要时间的，很多人在读的过程中也会常常强调没有时间，而有一些经典的读物，又可能很厚，可能很难读。这也是为什么教师的阅读一直难于推动的原因。用这样分头共读的方法，第二，就等于是把教师群体和一本好书分别对应，就能大大节约时间。
（与第一段内容重复）第三，每个人为了在众人面前，不至于说得太差，一定也会抓住时间，用心地阅读，这样就提高了阅读的效益。
这样双管齐下就可以让老师们在阅读经典图书的时候，有了一个非常有效的抓手。
第三，父母阅读之亲子推动法
这是许多新教育实验人员最常采用的一种方法。也就是说利用我们在学生之中强力推荐阅读的工作，用学生去带动学生父母。尤其是在小学低年级或者幼儿园的时候，从简单的绘本读起。绘本之所以说简单指的是形式上非常容易进入，而不是指内容的简单。恰恰相反，有的绘本，对于促进父母，提高家庭教育的认识有帮助。比如说《小魔怪要上学》，比如说《聪聪等一会儿》，等等，这样的绘本都在很大层面上改变了很多父母对于阅读、对于教育，尤其是对于家庭教育的认识，这就让父母在亲子共读之中能够有更进一步的提高。
第四，父母阅读之听读合一法
这一点其实是跟我们的父母大讲堂等等工作联系在一起的。作为学校，现在越来越重视家庭教育的工作。那么在组织过程之中，也常常邀请各种名家到学校中进行家庭教育的讲座。在这样的前提下，应该更好地发挥这些专家的作用。
有一种方法，阅读专家相关著作。如果专家所要进行的讲座，专家本身就有相关的著作出版，那么可以在专家进行讲座之前，带领和组织学生父母购买相关的著作进行阅读。这样父母就能够在跟专家交流时进一步提高；同时，也可借鉴一些激发孩子阅读的方式，以签名等这些活动，提高父母的参与度。不管是哪一种方式，都要注意：图书的阅读应该在讲座之前。
还有一种方法，根据讲座专家所要讲的主题，提前组织学生父母进行相关主题的阅读，从而能够在聆听讲座的时候更有收获，在互动中更有启发。
以上关于父母的图书阅读，最好的效果是在专家进校之前进行。它能够更好地促进对于专家观点的消化吸收和反思，甚至批判。如果是在专家讲座之后的阅读，那么很容易造成买的书却难以去读的结果。所以，父母阅读在听读合一上，借用外力的方法来促进，也会有一定的成效。
第五，学生阅读之图书漂流法
尽管所有的人都越来越富裕，但是毕竟在一所学校里总有着不同的经济状况的孩子，而且因为阅读中存在着一个促进阅读的阶段。这个阶段是一个强调不求甚解，囫囵吞枣进行数量的积累的阶段。在这个阶段的孩子需要读大量的书。因为这种种原因，学校应该积极主动组织进行图书漂流的活动，无论适宜主题方式的图书漂流，还是以班级为单位的图书漂流，还是在全校进行的图书漂流，这些图书漂流都能够让有限的书被更多的人看到，并且还可以在漂流之中发挥大家阅读的积极性。因为书非借而不能读也。这样的心理其实存在于很多人的心中，尤其是孩子的心中。进行这样的漂流，也就意味着提供了一个阅读截止的日期，意味着能够更好地激发学生阅读的积极性。
第六，学生阅读之榜样服务法
推动学生阅读，就会发现在阅读之中同样会出现两种极端：有的孩子因为家庭重视，因为自身专心，在阅读上提高非常快；而有的孩子却进步很慢。通常我们都是用榜样的力量去带动那些还没有做好的同学。
但是，在阅读推动的方法上，我们特别希望能够用榜样提供服务的方式，去真正帮助那些阅读没有进展或者进展不大的同学。因为在阅读的过程中，一个人在教其他人的时候，自己是掌握得最为深入和全面的。同样的道理用在阅读上特别明显，尤其是关于课外书的阅读，一个孩子在阅读中，读得再好，肯定也不可能像读教材一般细致入微，而且有的好书都值得我们用更多的时间进行品读。所以当我们把阅读的榜样选拔出来之后，让这些榜样用一种方式，和那些不太喜爱阅读的孩子们组织起来，请榜样作为小老师带领、指导大家进行阅读。这样，一方面，切实有效地降低了教师的负担；另一方面，真正能够迅速提高阅读能力欠缺的孩子的阅读水平。榜样服务法，还意味着这些榜样的孩子，会更好地消化和吸收课外阅读中学到的那些重要内容，他们会从这样的阅读服务中，有更多的收获。
阅读推广的方法有很多，不同的人和不同的层面都有着不同的有效的方法。具体如何开展要结合学校的情况进行，但有一点是肯定的，那就是无论从何时开始，阅读推广这项工作都不晚，所以我们应该从现在、从此刻开始。
