“没有课堂的改变就没有学校的改变”“得课堂者得天下”“学生在校的学习生活有80%的时间在课堂上，课堂教学质量很大程度上决定了学校育人的质量。”﹍﹍课堂之于教育教学质量的重要性再高的定位都不过分。
我们学校的问题是多方面的，但是，课堂问题是最主要的。所以，改造我们的课堂是当务之急，需要全体教师的高度认同和积极参与，需要具体有效的措施和行动。这里提出一些自己的想法：
一、课堂改造的目标：教得有效、学得愉快、考得满意。
“教得有效”：教学目标的确定具体明确；教学容量的预设恰当适度；教学过程的设计以学为主；知识技能的落实有质有量。
“学得愉快”：课堂氛围平等民主；教学活动紧张有序；师生互动引人入胜；学生状态积极主动；学有所得信心满满。
“考得满意”：课堂检测人人达标；单元过关分层结帐；多措并举培优转差；期中期末合格保底；毕业升学随心如愿。
二、课堂改造的重点：思想改造；行为改造；手段改造。
“思想改造”：从“知识本位”走向“以生为本”，重点解决“目中无人”的问题。主要体现在三个方面：一是知识技能教学与学生生活相脱离，课堂教学生硬、单调、无趣的问题；二是教学内容的确定与学生基础相脱离，无视部分学生不想学、学不会的问题；三是知识技能与过程方法、情感态度价值观相脱离，忽略知识技能蕴藏的思想情感、文化内涵、思维方式和价值观念的问题。
“行为改造”：从“教为中心”走向“学为中心”，重点解决“角色失当”的问题。主要纠正三种行为：一是纠正“满堂灌”的教学方式，解决教师角色“越位”、包办过多的问题，尽量把课堂教学的时间和空间还给学生。二是纠正“无规则”的教学过程，解决教师角色“缺位”、忽视教与学行为习惯养成的问题，尽量让师生互动过程变得默契、顺畅起来；三是纠正“不落实”的教学习惯，解决教师角色“错位”、误以为讲得好学生就学得好的问题，尽量做到时时掌控学生对知识技能的理解掌握情况
“手段改造”：从“服务被动接受”走向“服务主动获取”，重点解决“能力弱化”的问题。主要克服三种倾向：一是克服过度使用技术手段的倾向，解决用直观技术手段替代学生思考、想象、操作、探究，导致学习难度降低的问题；二是克服过度依赖音像资源的倾向，解决用大量视频信息片面追求课堂教学场面的热闹和轻松，导致喧宾夺主、助长思维惰性的问题；三是克服忽视教师自身影响力的倾向，解决教师的人格魅力、专业能力、教学机智影响力不足，导致师生关系紧张，出现“师源性厌学”的问题。
三、课堂改造的措施：用课例研磨立标；用示范先行引领；用达标活动推进。
“用课例研磨立标”
1、集体备课，研磨教学设计，确定教案和学案的基本规范。
4、课后研磨，用具体事例表达自己的意见，最终形成能体现学科、课型特点的课堂教学基本模式。
“用示范先行引领”
1、一个备课组确定一位教师主讲示范引领课。
2、课前组织一次研讨活动，在主讲教师说课的基础上，收集大家智慧，确保示范引领课的质量。
3、课后留给教师充分整理听课笔记、思考评课内容的时间，然后组织评课，让教师在整理和评课的过程中将规范要求内化于心。
“用达标活动推进”
1、以教研组为单位统筹安排达标活动。
2、整个活动分四轮进行，每一轮全员参与，之后只需未达标的教师参与，每一轮的达标率原则上按照本组教师总数的25%确定。
3、必须落实每一节课后的评课研讨活动，并整理好评课记录。
4、达标活动实行蹲点教研组领导负责制，确保活动过程组织严密、要求严格、效果良好。
