● 杨正斌
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力学习效率。”这句话隐含了课堂语言的重要性。因此，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。因此我们的教学语言应具有不同的风格和特点。
教学语言的科学性体现在教学语言的准确、规范、精炼、逻辑性和系统性上。
1、正确使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，使学生准确地理解讲授内容。
2、措辞精当，言简意赅，能用最简炼的语言表达出最丰富的内容。
3、层次清楚、结构条理地进行讲解，抓住精华，突出重点，取舍有致，做到“闲若不闲”“笔语有意”。
每个学科都有各自的特点。我们在课堂上应尽量体现本学科的特点。对于人文科目应尽量体现出人文底蕴，文化色彩，语言优美；外语课应提倡用外语来组织教学尽量少用母语，以便给学生一个练习听力的机会；数学课，我们应运用简单的语言，为学生搭建从已知到未知的桥梁，让学生听起来浅显易懂；对于物理、化学、生物课，语言要准确规范，严谨精炼，尤其做实验示范时，教师动作一定要到位、规范、美观；音、体、美科目教师需要多用肢体语言，语言要有亲和力。
教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”
1、幽默风趣可活跃课堂气氛，使课堂气氛变得轻松愉快，而这种气氛最易使学生接受知识。法国著名演说家海因·雷麦曼说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出更能为之接受。”
2、幽默风趣可以消除学生的疲劳。教育心理学研究证明：一个人的注意力是有限的，时间超过一定限度训要分心，精神也开始疲劳。因此在教学中运用幽默技巧能使人精神放松、情绪激昂，学生在笑声中得到放松，获得适当调节，疲劳随之消失。
3、幽默风趣的语言可以提高授课效率。幽默风趣的语言含义丰富、诱导思考、富有启发性，使知识变得浅显易懂，既提高了学生的兴趣又提高了学生对知识的消化吸收能力，授课效率大为增强。实践证明：幽默感强的教师往往受学生欢迎，同时在学生轻松欢快、乐于听课的情况下，也能教师变得潇洒自信，更好地发挥授课水平，从而使教师更具魅力。此外，常受幽默风趣氛围熏陶的学生，心境会明朗开阔，不论遇到什么困难挫折，都能以积极心态对待，从而使自己的人格更加完美。
教师在教学过程中，让学生注意什么，感受什么，联想什么，表达什么，关键在于教师怎样利用语言进行引导，善于引导学生学习的教师的教学语言，总能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，创造浓郁的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而引领学生进入学习意境，探索知识世界奥秘。
生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。教学语言的生动形象能极大提高课堂教学效果，这是广大教育工作者经过教学实践所形成的共识。生动即声情并茂，娓娓动听，妙趣横生。讲课时，语言既具体逼真又浅显易懂，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。这样能掀起学生的激情，诱发学生展开丰富的联想，进入特定的教学情景中。教师在教学中要讲究语法、修辞，使教学语言形象化，以增其感染力。
教师在讲课过程中要语音规范，清楚流畅，抑扬顿挫，和谐悦耳。如语音的高低、节拍的强弱、力度的大小，以及句子长短抑扬的规律变化。掌握语言节奏，增强语言的和谐性，能产生“神余言外”的艺术效果。
教书育人“授业与传道”，是水乳交融、同步进行的。因此，教师要深刻体会教材的思想内容，使之与自己的思想感情融合起来，这样才能使教师的真情和语调随着讲授的内容而起伏变化，表明自己对是非善恶的态度，让学生了解教师的爱和憎，又受到思想上的启迪和感情上的熏陶。
总之，教师要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。（单位：广元市宝轮中学）
