《苏州教育研究与实践》2006.5
写好班级管理的“五线谱”
江苏张家港后塍高级中学（215631） 孙德勤[①]
张家港市第二职业高级中学（215600） 沈 燕
有人说，一个集体就象一艘船，只有靠大家一起向一个方向用力，它才能快速地向前滑行；有人说一个集体象一首乐曲，它是由不同的音符和谐地排列在五线谱上才组合出了动听的音乐……班级就是这样一个集体，它承载着班内学生的喜、怒、哀、乐，影响着学生的人生意志与品质。班集体作为学校教学活动的一个基本单位，其管理水平的高低，不仅影响到学生的身心健康及全面发展，而且对完成教育和教学的各项任务以及维持整个学校正常的教学秩序，都起着举足轻重的作用。苏霍姆林撕基就十分注重“集体”的教育功能，他指出，“集体是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织这几个基石上建立起来的”，他还指出，“如果没有个性，那就不会有集体”。那么如何在充分发挥学生个性的同时营造出一个和谐的生机勃勃的班集体；作为班主任，如何才能写好班级管理这一“五线谱”而弹奏出强劲且美妙的音乐呢？笔者在多年的实践中做了以下几个方面工作，供大家探讨。
一、坚持“一个标准”，营造一个公平、公正的竞争和发展的环境。
高中三年是人生筋骨皮肉生长最快的三年，是人生意志品质形成的三年，是人生喜怒哀乐、情感最丰富的三年，是人生世界观、价值观树立的三年。在这快速成长的三年中，难免会出现各种各样的事情和问题。因而在班级日常管理中，我们必须要有一个管理的依据和标准，从而促进班级管理的系统化和程序化。这一个管理的标准由全体学生和班主任共同协商制定，并制定触犯“班规”的相应的“处罚”条例。如我带的每一届都由全体学生共同制定了《班级日常管理条例》和《班级纪律考评表》，明确规定赏罚措施，并严格执行，全班同学共同监督执行。人而无信，不知其可。对于标准的执行一定要：言必行，行必果。班规面前人人平等，对学习上进学生和学困生一样，就连班主任本身也不例外。只有这样，才能在班级中营造出一个公平、公正的竞争和发展环境，从而激发每一位学生的积极性。
二、调动“两个积极性”，形成一个生机勃勃的班集体。
班集体的发展离不开其成员积极性的发挥，而每一位成员的积极性大致来自于两个方面：一方面是外界的刺激和压力；另一方面来自成员之间的相互激励与竞争。后者尤为重要。因此，为促进班集体的健康发展，班主任要注意调动每一位成员的积极性。
1．班主任应注意调动老师（包括班主任自身和课任老师）与学生两个方面的积极性。社会是纷繁复杂的，老师并不能置身其外，因而老师本身不可避免的会对班级管理和教学产生倦怠情绪；同时在和学生的交往过程中，也会因各种小摩擦而降低积极性。所以对班主任而言，首先，要随时调节好自己的心态和情绪，要继承儒家“有教无类”的泛爱精神，发扬佛家“普度众生”的博爱精神。如春风化雨，用爱心滋润每一位学生。李镇西老师在他的著作《爱心与教育》的扉页上写有这样一段话：“以心灵赢得心灵、用人格塑造人格”。是的，当你对学生付出爱心与真心之后，学生对你的心的回报，将给你的生活和工作带来不竭的动力，你也将会感到萦绕在你周围的丰润的爱！其次，要加强与课任老师的沟通与交流，尽可能的去了解课任老师的特点，并从班主任这一面让学生更多的了解课任老师，促进他们之间的沟通，从而调动课任老师的积极性；第三，随时把握班级动态和舆论导向，保证班内始终一个积极向上的氛围。
2．班主任应注意调动学习上进生和学困生的积极性。在学习上进学生中，对那些班级中事不关己，高高挂起、集体意识淡漠、只考虑自己学习的同学，一方面与他们进行思想交流，让他们认识到集体和个人的关系：有了整体的良好的班风，才有个人积极向上的学习环境。其次通过各种活动，提供各种机会，鼓励这些学生积极参与，让他们尽快的融入班集体中。第三，随时把班级中涌现出来的学习上进、集体荣誉感强的学生的示范作用发挥出来，从而建立班级中的核心力量，号召其他同学向榜样靠拢。
对那些有逆反心理、习惯无事生非、破坏捣乱的学困生，应从“心”入手。首先，在班级日常管理时，要让他们感觉到班主任时刻在关注着他，让他们不至于完全脱离这个班集体，从而逐渐让他们产生一种对班级的归宿感。其次，加强与他们的对话与谈心，并从侧面对他们进行全方位的了解：关于他们的品性、脾气、喜恶、家庭等。经过分析，从问题产生的根源入手，对他们进行心理疏导。第三，根据表现，适时的安排他们参与到班级的日常管理中来，以释放他们的剩余能量，并使他们尽快地被班内其他同学所接受。第四，和他们接触亲密的同学一起，帮助他们树立学习的积极性和改正的信心。
当然，师生的积极性更多的来自于师生之间、生生之间的相互尊重与理解，来自班级中每一次活动的举行和每一次荣誉的获得，来自于“班级是我家、班级靠大家”的集体荣誉感与归属感。班主任作为一个舵手、一个调音师，要充分发挥自己的爱心、细心和耐心，谨慎地处理好班级中的每一件小事，善于发现学生的每一个点滴进步，在与学生进行的心与心的交流中，营造出一个和谐的班级人文氛围。
三、运用“三个方面”的力量，努力创设一个学校、家庭和社会连动的育人环境。
在学生的生活中，学校的影响是至关重要的。学校的校风、学风和班级的班风，学校老师的素质、举止和言行，都有可能对学生的成长产生巨大影响。但我们不能忽视的是，家庭对学生的影响是显而易见的，而学生通过直接或间接地与社会的接触，使社会对学生的影响也非常深刻。如：学校老师教育学生在公共场合应注意自身仪表、不吸烟等，但我们的家长和学生一起外出时，有多少注意到这些呢？我们要求学生不留长发、不烫发等，但在如今的屏幕上，在那些“青春偶像剧”中，有多少男主角不是长发飘飘？当丑陋成为一种视觉习惯之后，单纯依靠语言来纠正审美将是十分苍白无力的。
那么如何尽可能地创设一个健康的育人环境？笔者做了一些初步的尝试。①、加强家校联系卡的实施，使家长由原来的只关心学生的成绩转变到关心学生的成长上来。笔者在家校联系卡上添加了一些内容，使得家长除了能了解学生成绩、收缴费用之外，还可以看到自己孩子在前一阶段在学校的学习、生活的表现和一些可喜的变化，以及一些还待改进的地方。同时，联系卡上还留有空白，请家长将前一阶段孩子在家的表现和一些想法与意见写上。这样，寄交到家长手中的家校联系卡，不仅能使家长全面地了解自己孩子的成长与成功，感受到为人父母的喜悦；同时还使家长了解到孩子的不足，给他们以后教育孩子点明了重点；而且促进了家校联系，有利于家校联动教育的形成。②、加强和家长的电话联系与家访。③、学校和班级有重大活动时，邀请学生家长参加，让家长也融入学校的教育氛围，进一步促进家校联动教育的形成。④、适时邀请学生家长或社会人士进班讲座或和学生对话，请他们讲述自己在社会上的经历，以及在社会中闯荡的切身感受，以使学生能从多角度了解外面的世界。⑤、班主任自身的影响，通过介绍、推荐或批判等方式，影响学生对社会的关注点，减少学生接受社会负面影响的机会。高中学生虽然具备一定的识别和判断能力，但有时仍不可避免地会被“社会流行”所迷惑，因此必要是可以采取这种方法，但要注意，无论是你的宣传还是批判，一定要公正、严谨，否则将误导学生，造成更为严重的后果。
创设一个学校、家庭和社会连动的育人环境是很难如我们所愿就实现的，尤其社会对学生的影响。因为很多时候，我们往往只能被动地接受。但我相信，只要经过我们大家的努力，我们的班级管理、集体育人一定会取得好的效果。
四、发挥“四套班子”的作用，形成班级管理的系统化和程序化。
学校班级事物繁杂，班级管理头绪众多，如果仅仅依靠班主任一人之力，大权独揽的管理，不仅班主任累、学生累，还违背了教育规律。班主任完全可以相信学生，引导学生由“被管理”向“自我管理”和“相互管理”转变。“教，是为了不教”，管，是为了不管！因此在班集体中，我更多的去发挥学生的力量，发挥“四条班子”的作用。这四套班子是班委、团支部、科代表和小组长。他们应成为班级的中坚力量。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效就如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，同时还可以把班级各项活动开展得形式多样。我对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。同时，建立相应的监督机构和“罢免”机制，促使班级内部形成一个较为完善的“相互管理”和“自我管理”的系统。
新课程标准提出，教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。在未来社会分工日益细致、社会更需要秩序的发展趋势下，笔者以为，学生还应学会管理。管理是一门精细的科学。没有管理，世界只会是弱肉强食；没有管理，国家将会是一盘散沙。我们应该尽可能多的提供机会让学生参与管理、学会管理和被管理，共同体会由管理所带来的一种和谐、积极、健康、富有朝气的氛围，在生机勃勃的集体生活中，让学生切身体验到成长的乐趣、发现的乐趣、创造的乐趣和管理的乐趣。让我们的学生拥有自己充实而美好的精神世界，让他们的人生演奏出华采乐章……
【参考书目】
1．普通高中课程方案（实验）
2．基础教育课程改革纲要（试行）
3．《走进高中新课程》编写组编写：《走进高中新课程》华中师大出版社，2004年1月
4．李镇西：《爱心与教育》四川少年儿童出版社，1998年7月
①孙德勤 中学地理一级教师，张家港市地理教坛新秀，Email：sundqzjg@126.com； 通讯地址：江苏张家港市后塍高级中学，邮编：215631；
