赣榆外国语学校 王善法
“和合”课堂是以生为本、以学为本、以学定教的课堂，只有真实了解并把握学情，课堂教学才能有的放矢。“和合”课堂倡导前置、自主、合作的学习方式，它以导学案为纽带，在教师的引导下通过独学、群学、活学来完成学习任务，并以导学案完成情况来检验学习效果。因此，科学合理地批改导学案，对及时了解学情，明白各个层次学生的“已知”与“未知”，凸显学习过程中的问题，准确为课堂教学中“群学”与“活学”方案的实施提供可靠的信息显得尤为重要。那么，导学案该如何批改？是否需要全批？
就时间段而言，“和合”课堂大可分为课前、课中和课后。时间段不同，导学案所起的作用也不相同。因此，一般情况下，应做好两次导学案批改工作。
第一次批阅在独学后、群学前。目的是了解学生独学态度、独学习惯和独学能力，主要是掌握学生独立时学会了什么，还有哪些不会，不同层次学生主要收获是什么，主要问题是什么。本次批阅一是要迅速浏览（不是全批）所有学生的导学案，判断学生是否尽其所能进行独学，不求人人做完，但求人人做出会做的部分，并能标出困惑或问题，对错并不重要，重要的是要反应出独学的真实情况。二是要在上中下三个层次中分别选取三分之一左右导学案样本（每个小组都要选取），进行认真分析，了解各个层次学生的学情，将学生的收获和困惑进行系统梳理，作为课堂“群学”过程中展示、质疑、争论的重点（即本节课的学习重点），提高课堂教学的针对性。实际操作中，为了提高课堂教学效率，可在课前让学生代表将自己的学习收获或者存在的疑问板书在黑板上，供“群学”时引用。第一次批阅时导学案可能会出现较多错误，这是正常现象，因为独学阶段学生对知识的掌握是不全面的，是浅层次的。
第二次批阅是在达标检测反馈整理后，目的是检查“群学”过程中纠错、落实情况，达标检测情况，反馈整理情况，为下一步调整教学方案，因材辅导提供信息。导学案收齐后要迅速浏览：“群学”时是否留下纠错痕迹；达标检测完成与互批情况如何；反馈整理是否到位；问题标注是否用双色笔；导学案内容是否写满等，只要符合这些要求，即可过关。对发现的个别问题要及时帮扶，尤其学习态度的帮扶更为重要。批阅后要及时返还给学生，学生再次整理并按序装订成册以备后面复习之用。
导学案的批阅是为了调研学情，以学定教，方法可以灵活多变，可以是老师独批，可以是师生互批，可以是课堂现场面批，还可以是课后面批，只要教师亲自参与，了解并掌握真实全面的学情，导学案批改的目的就达到了。
“和合”课堂教学评价标准（试行）
项 目
内 容
得分
学习目标
（6分）
符合课程标准（3分）
·在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面符合课程标准的要求。
符合学生实际（3）
·目标明确、具体，与学生自身的心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。
学习条件
（31分）
导学案编制与使用（15分）
·导学案在有效时间内提前下发，预习部分学生完成并批改
·突出重点、难点，内容结构完整、层次清晰。
·导学案要知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。
学习指导
（8分）
·为每个学生提供平等参与的机会。
·根据学习方式创设恰当的问题情境。
·教师的语言准确，有激励性和启发性。
参与态度
（8分）
·对问题情景能很好关注。
·参与教学活动积极、主动。
·上课学生无打瞌睡现象。
·学生无不遵守纪律现象。
学生参与
（27分）
参与广度
（9分）
参与深度
（9分）
·能提出有意义的问题或能发表个人见解。
·能按要求独立思考，多角度分析问题。
·学生间能主动倾听、合作、分享。
学习调控
（9分）
·能够根据反馈信息对教学进程进行适当调整。
·及时采用积极，多样的评价方式。
·机智地处理临时出现的各种情况。
学习气氛
（30分）
宽松程度
（9分）
·学生的人格受到尊重。
·学生的回答问题得到鼓励，质疑问难得到赞许。
·学习进程张弛有度。
融洽程度
（6分）
·课堂气氛活跃、有序。师生精神饱满。
·师生、生生交流和谐、平等、积极、有效。
目标达成度
（15分）
·构建良好的认知结构。能灵活解决学习中的问题。
·巩固案（或当堂检测）在规定的单位时间内完成，合格率较高。
学习效果
（6分）
成功体验
（6分）
二〇一一年九月十六日
