课题设计，该怎么设计好？
研究生课题设计的能力决定课题质量的高低，课题的质量与选题的新颖性、选题的意义等因素有关。
想要拥有一份高质量的课题申请报告，对所选定的课题进行论证时，应注意以下问题：
一、关于研究问题的表述，评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题。因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么、怎么研究。
二、要运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。还需特别注意的是，我们要尽量用专业名词，而非网络名词。想想我们的编辑很多都具有一定资历，他们大多不是90后，00后，他们对网络新词的认知没有那么多甚至不了解。
三、关于研究背景的表述这是课题论证中的一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础。
四、关于研究内容的表述任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。确定研究内容，还包括对研究问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。
五、关于研究方法的表述。研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件。因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究所要解决的具体问题是什么。
六、关于研究条件的表述。对研究条件进行分析，目的使评审者了解课题负责人及课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础、经验背景、研究能力和研究组织能力，课题组人员构成的优势等。客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。
七、关于研究步骤和成果形式的表述。在这一部分，要交待清楚课题研究大致分为几个主要阶段及具体的时间安排，每一阶段的主要研究任务及预期的研究成果。最后，还要写清楚课题研究的最终成果及形式。
以上说了那么多，课题设计想要做得优秀,前期需要花费很多时间,但用心设计好可以使我们能够做到胸有成竹,从而保证课题设计在规定的时间保质保量地完成;但如果不重视课题设计,视课题设计为走过场,写起论文来就会没有目标,没有方向,没有思路,可能就要多走弯路,也很难保证毕业论文答辩通过。
常见教科研成果表达形式比较
感想：现在的教科研工作任务繁重，上级部门的评比项目很多，有时觉得撰写的内容和要求很难区分，看到山东禹城教科研的博文，很受启发，现根据自己的理解整理如下。
研究报告和研究论文是教科研成果最主要的两种表达形式。除此之外，还有教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、调查报告、研究随笔、阶段性总结等，下面就几种主要形式进行比较。
一、研究论文
1．什么是研究论文
它是教育研究者（包括教师）针对某一教育现象，或与教育有关的问题，采用观测、调查、实验、推理、思辨等方式，进行缜密的科学研究之后撰写的具有创新见解的论述性文章，是展示教育科研成果的主要形式之一。
许多教师容易把研究论文和总结、研究报告混为一谈。其实它们从内容、结构等多方面都有区别。
研究论文要针对一点来谈，提出论点（或者反驳什么论点），然后写出具体事例和相关理论证明你提出的论点成立，并要规范地列出所研究过、参考过的文献资料。论文不要求面面俱到，通过论文，别人主要是考查你对该问题的研究深度，知道你的专业能力达到什么水平。
总结就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面细致的总检查、总评价，看看缺德了哪些成绩和经验，存在哪些缺点和不足。总结是研究面上的东西，比较宽泛、浅显，属于经验型的，没有过多的理论支撑。
课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式。撰写研究报告通常是该项研究的“收官”工作。研究报告不但是研究者对整个研究的全面总结，更主要的是为了让更多的人能够比较全面系统地了解研究成果，并由他们来评判、接受或应用这一研究成果。
3．论文的基本撰写格式
研究论文一般包括六部分。
（1）文章标题：准确得体、简短精炼、外延和内涵恰如其分、醒目。
（2）作者基本信息（作者工作单位全称及姓名）。
（3）摘要（一般200—300字，用第三人称的语气，直陈你论文的目的、方法、结果、水平，采用规范化的名词术语）。
（4）关键词：一般选3—5个，按其重要性依次排列。
（5）正文，包括前面部分引言，引出论文的切入点。
（6）参考文献：引用公开出版的书、刊及学位论文。
二、教育日志
1．什么是教育日志
教育日志是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断加强。
一般地说，日志不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚集这些事件，让教师更多地了解自己的思想和相关行为。日志通常需要每天或几天记录一次，至少是每周记录一次。在日志中，记录的是教师在实践活动过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻所感所思的自由写作。
日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息，如事件的日期（若书写日期与发生事件日期不同时，需标明之）；脉络性资料，如：时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。
2．日志撰写注意事项
与其他形式的研究方法或成果相比较，日志的撰写最为简单和熟悉，只要有纸、笔，有时间，就可以写，当然，也可以直接在电脑上撰写。在撰写中我们需要注意以下几点：
一是要重视日常观察
日志的写作始于观察，通过观察并把观察到的事实记录和表达出来，也就大致形成了教育日志。对于需要记录的一些重要细节，最好在口袋里准备一本小本子及时记录。即使当时的情景不允许即时记录，也要尽可能在事后的第一时间把记忆中尚比较鲜明的细节、研究对象的话语记录下来。即使是只记只言片语，对于日志的撰写来说也是很有帮助的。在日志文字表达的过程中，要尽力把看似零碎的片段和事件整合在一起。
二是要坚持书写教育日志
不能“三天打鱼，两天晒网”，最好每天或隔几天安排一个特定的时间来专门写教育日志。在一段时间内，教育日志的撰写可以紧紧围绕某个主题，也就是说，可以结合某个研究的重点来写作。举例来说，你可能正在探究某种教学方式对调动学生积极性的影响，在每一节课之内，可以就这种教学方式引起学生变化、你自己的感受、课堂气氛等方面，来撰写教育日志，你也可以定期记下你与班上某位特殊学生的接触等等。
三是事件记录与事件分析相结合
如果是用笔记本来记载日志的，那么笔记本的每一页右边最好留下一些空白的地方。在日后整理日志时，这些留白之处可用于记录一些新增的变化、附录或相关的信息，而且，在对日志记下的资料进行分析时，它也会派上特别的用场。在这些留白之处，一些简单的分析可以随意出现（不管是句子或一些简单的字），这部分内容可以作为这一段记录的解释。
如果是直接用电脑来记载研究日志，日后在整理日志时新增加的内容可以用不同的字体来标出。需要强调的是，对日志记录作一些暂时性的分析是非常有必要的。对于研究成果的表述来说，这样做可以减低在研究的最后被资料淹没的危险。而教师在对资料进行分析时，有时需要发挥直觉的作用，而不仅仅依靠理性。因为仅仅依靠理性来分析，很有可能会被繁琐的细节所累，而丧失了偶尔闪现的灵感。
三、教育叙事
1．什么是教育叙事
教育叙事是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。
这些“故事”样式的实践记录，是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，记录的是教师心灵成长的轨迹，道出的是教师在教育教学活动中的真情实感。其基本特征是研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。
教育叙事有着多种不同的角度和立场。这些方式无好坏之分，重要的是要根据所叙述事件的情况加以选择和运用。
2．写作教育叙事注意事项
（1）多向收集资料
教育叙事的写作离不开丰富的素材和详细的原始记录，而且，在资料的收集与整理的过程中，或许就会初步形成教育叙事报告的思路。与资料收集密切相关的研究方法，通常是观察、访谈和问卷。教师可以及时地作一些记录，除教师自己的记录外，还应包括学生的周记、各种活动的图片、相关的文件等。
（2）把握事件主线
对收集的各种材料进行仔细比较、筛选和辨别，从中发现可用之处，是撰写教育叙事的第一步，接下来的一步需要根据故事内容安排的需要将材料连贯起来。而一个完整的故事，应该有一个明确的主题，而且，这个“主题”应体现相关的教育教学理念，一定是从某个或一连串教育教学事件中产生，是从事件中梳理出线索，而不是将某个理论与几个教育教学事例嫁接在一起，即采用“观点＋材料”或“事实＋总结”的模式。
教师在讲故事的时候还需要展现真实的自我，展示出具体的、独特的、情景化的日常教育生活。这样才会使讲述的故事生动形象、富有感染力，才能紧紧地吸引读者的眼球，深深地打动读者的心，并引起读者的共鸣，而避免落入惯常的经验总结套路，使用大众化的话语生产出“千篇一律”的文章。
（3）注重事件细节
教育叙事的对象就是教师自己和学生（师生都同时参与并生活在教学事件之中），所“叙”之“事”就是教学事件和生活事件。因而，撰写教育叙事报告必须时刻注意回到事件本身，用“事件”来说话，来讲故事。对事件细节部分的精雕细刻，能使读者了解故事的来龙去脉外，还能提供给读者隐藏在由细节组成的画面之中的潜在含义。如此一来，教师通过讲述自己的故事，叙述教育事件，描绘事件细节，本身就能显现出某种有价值的成分，甚至不需要过多地用理论来阐释事件的意义。
（4）关注事件的分析阐释
毫无疑问，教育叙事的写作以叙述为主，否则，便不能称之为教育叙事。但是，对所叙之“事”进行分析与解释，在很多情况下是必不可少的。从研究成果的表达形式来看，教育叙事报告既有对故事细致入微的描述，又有洞悉教育事件的深刻阐释；既要把日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧。
与教育日志一样，教育叙事是教师用自己的语言记叙身边的事情，虽然它没有抽象的概念、专业化的词汇，似乎显得“理论性不强”，但正是在鲜活的语言和生动的事例中，教师在自我成长和发展着。而这也正是我们所期待的！
四、教育案例
1．什么是教育案例
是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。是为突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴含了一定的教育理论。
案例性事件在我们的教学生涯中是层出不穷的，从你清晨跨进校门起到傍晚离开学校，都会有一些值得你回味的事例。这些事件或事例，就完全可以以案例的形式表现出来，这也是教师重新认识这个事例、整理自己思维的过程。
2．教育案例的结构
一个相对完整的案例大致都会涉及到以下几方面：
（1）标题
（2）引言
（3）背景
（4）问题及解决
（5）反思
（6）附录
是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。“附录”中的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料，若放在正文中，会因篇幅过长等问题影响正文的叙述。例如，在以课堂教学改革为主题的案例中，可选取一节典型性的课堂教学设计或者是选取某位学生的作业置于文后作为附录。
3．教育案例写作中应注意的问题
（1）正视自己具有的偏见
由于成长经历与生活阅历的不同，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，可能有时不合理。在案例写作中注意到这些态度、价值观的存在，既有助于澄清问题产生的根源，也有助于读者把握问题涉及的多种不同因素。
（2）不能陷于感情的宣泄
因为作者往往是事件的当事人，这样，他一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种情感，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。
（3）理清案例问题的性质
这个问题看上去容易，做起来并不轻松。也许你的出发点是围绕教学方法写一个案例，但在写作过程中，纷至沓来的信息可能让你意识到原有的出发点正悄然发生着变化，问题的性质渐渐变成“教育管理”或“师生关系”之类的了。
转摘：
课题设计，该怎么设计好？
研究生课题设计的能力决定课题质量的高低，课题的质量与选题的新颖性、选题的意义等因素有关。
想要拥有一份高质量的课题申请报告，对所选定的课题进行论证时，应注意以下问题：
一、关于研究问题的表述，评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题。因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么、怎么研究。
二、要运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。还需特别注意的是，我们要尽量用专业名词，而非网络名词。想想我们的编辑很多都具有一定资历，他们大多不是90后，00后，他们对网络新词的认知没有那么多甚至不了解。
三、关于研究背景的表述这是课题论证中的一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础。
四、关于研究内容的表述任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。确定研究内容，还包括对研究问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。
五、关于研究方法的表述。研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件。因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究所要解决的具体问题是什么。
六、关于研究条件的表述。对研究条件进行分析，目的使评审者了解课题负责人及课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础、经验背景、研究能力和研究组织能力，课题组人员构成的优势等。客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。
七、关于研究步骤和成果形式的表述。在这一部分，要交待清楚课题研究大致分为几个主要阶段及具体的时间安排，每一阶段的主要研究任务及预期的研究成果。最后，还要写清楚课题研究的最终成果及形式。
以上说了那么多，课题设计想要做得优秀,前期需要花费很多时间,但用心设计好可以使我们能够做到胸有成竹,从而保证课题设计在规定的时间保质保量地完成;但如果不重视课题设计,视课题设计为走过场,写起论文来就会没有目标,没有方向,没有思路,可能就要多走弯路,也很难保证毕业论文答辩通过。
常见教科研成果表达形式比较
感想：现在的教科研工作任务繁重，上级部门的评比项目很多，有时觉得撰写的内容和要求很难区分，看到山东禹城教科研的博文，很受启发，现根据自己的理解整理如下。
研究报告和研究论文是教科研成果最主要的两种表达形式。除此之外，还有教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、调查报告、研究随笔、阶段性总结等，下面就几种主要形式进行比较。
一、研究论文
1．什么是研究论文
它是教育研究者（包括教师）针对某一教育现象，或与教育有关的问题，采用观测、调查、实验、推理、思辨等方式，进行缜密的科学研究之后撰写的具有创新见解的论述性文章，是展示教育科研成果的主要形式之一。
许多教师容易把研究论文和总结、研究报告混为一谈。其实它们从内容、结构等多方面都有区别。
研究论文要针对一点来谈，提出论点（或者反驳什么论点），然后写出具体事例和相关理论证明你提出的论点成立，并要规范地列出所研究过、参考过的文献资料。论文不要求面面俱到，通过论文，别人主要是考查你对该问题的研究深度，知道你的专业能力达到什么水平。
总结就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面细致的总检查、总评价，看看缺德了哪些成绩和经验，存在哪些缺点和不足。总结是研究面上的东西，比较宽泛、浅显，属于经验型的，没有过多的理论支撑。
课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式。撰写研究报告通常是该项研究的“收官”工作。研究报告不但是研究者对整个研究的全面总结，更主要的是为了让更多的人能够比较全面系统地了解研究成果，并由他们来评判、接受或应用这一研究成果。
3．论文的基本撰写格式
研究论文一般包括六部分。
（1）文章标题：准确得体、简短精炼、外延和内涵恰如其分、醒目。
（2）作者基本信息（作者工作单位全称及姓名）。
（3）摘要（一般200—300字，用第三人称的语气，直陈你论文的目的、方法、结果、水平，采用规范化的名词术语）。
（4）关键词：一般选3—5个，按其重要性依次排列。
（5）正文，包括前面部分引言，引出论文的切入点。
（6）参考文献：引用公开出版的书、刊及学位论文。
二、教育日志
1．什么是教育日志
教育日志是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断加强。
一般地说，日志不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚集这些事件，让教师更多地了解自己的思想和相关行为。日志通常需要每天或几天记录一次，至少是每周记录一次。在日志中，记录的是教师在实践活动过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻所感所思的自由写作。
日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息，如事件的日期（若书写日期与发生事件日期不同时，需标明之）；脉络性资料，如：时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。
2．日志撰写注意事项
与其他形式的研究方法或成果相比较，日志的撰写最为简单和熟悉，只要有纸、笔，有时间，就可以写，当然，也可以直接在电脑上撰写。在撰写中我们需要注意以下几点：
一是要重视日常观察
日志的写作始于观察，通过观察并把观察到的事实记录和表达出来，也就大致形成了教育日志。对于需要记录的一些重要细节，最好在口袋里准备一本小本子及时记录。即使当时的情景不允许即时记录，也要尽可能在事后的第一时间把记忆中尚比较鲜明的细节、研究对象的话语记录下来。即使是只记只言片语，对于日志的撰写来说也是很有帮助的。在日志文字表达的过程中，要尽力把看似零碎的片段和事件整合在一起。
二是要坚持书写教育日志
不能“三天打鱼，两天晒网”，最好每天或隔几天安排一个特定的时间来专门写教育日志。在一段时间内，教育日志的撰写可以紧紧围绕某个主题，也就是说，可以结合某个研究的重点来写作。举例来说，你可能正在探究某种教学方式对调动学生积极性的影响，在每一节课之内，可以就这种教学方式引起学生变化、你自己的感受、课堂气氛等方面，来撰写教育日志，你也可以定期记下你与班上某位特殊学生的接触等等。
三是事件记录与事件分析相结合
如果是用笔记本来记载日志的，那么笔记本的每一页右边最好留下一些空白的地方。在日后整理日志时，这些留白之处可用于记录一些新增的变化、附录或相关的信息，而且，在对日志记下的资料进行分析时，它也会派上特别的用场。在这些留白之处，一些简单的分析可以随意出现（不管是句子或一些简单的字），这部分内容可以作为这一段记录的解释。
如果是直接用电脑来记载研究日志，日后在整理日志时新增加的内容可以用不同的字体来标出。需要强调的是，对日志记录作一些暂时性的分析是非常有必要的。对于研究成果的表述来说，这样做可以减低在研究的最后被资料淹没的危险。而教师在对资料进行分析时，有时需要发挥直觉的作用，而不仅仅依靠理性。因为仅仅依靠理性来分析，很有可能会被繁琐的细节所累，而丧失了偶尔闪现的灵感。
三、教育叙事
1．什么是教育叙事
教育叙事是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。
这些“故事”样式的实践记录，是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，记录的是教师心灵成长的轨迹，道出的是教师在教育教学活动中的真情实感。其基本特征是研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。
教育叙事有着多种不同的角度和立场。这些方式无好坏之分，重要的是要根据所叙述事件的情况加以选择和运用。
2．写作教育叙事注意事项
（1）多向收集资料
教育叙事的写作离不开丰富的素材和详细的原始记录，而且，在资料的收集与整理的过程中，或许就会初步形成教育叙事报告的思路。与资料收集密切相关的研究方法，通常是观察、访谈和问卷。教师可以及时地作一些记录，除教师自己的记录外，还应包括学生的周记、各种活动的图片、相关的文件等。
（2）把握事件主线
对收集的各种材料进行仔细比较、筛选和辨别，从中发现可用之处，是撰写教育叙事的第一步，接下来的一步需要根据故事内容安排的需要将材料连贯起来。而一个完整的故事，应该有一个明确的主题，而且，这个“主题”应体现相关的教育教学理念，一定是从某个或一连串教育教学事件中产生，是从事件中梳理出线索，而不是将某个理论与几个教育教学事例嫁接在一起，即采用“观点＋材料”或“事实＋总结”的模式。
教师在讲故事的时候还需要展现真实的自我，展示出具体的、独特的、情景化的日常教育生活。这样才会使讲述的故事生动形象、富有感染力，才能紧紧地吸引读者的眼球，深深地打动读者的心，并引起读者的共鸣，而避免落入惯常的经验总结套路，使用大众化的话语生产出“千篇一律”的文章。
（3）注重事件细节
教育叙事的对象就是教师自己和学生（师生都同时参与并生活在教学事件之中），所“叙”之“事”就是教学事件和生活事件。因而，撰写教育叙事报告必须时刻注意回到事件本身，用“事件”来说话，来讲故事。对事件细节部分的精雕细刻，能使读者了解故事的来龙去脉外，还能提供给读者隐藏在由细节组成的画面之中的潜在含义。如此一来，教师通过讲述自己的故事，叙述教育事件，描绘事件细节，本身就能显现出某种有价值的成分，甚至不需要过多地用理论来阐释事件的意义。
（4）关注事件的分析阐释
毫无疑问，教育叙事的写作以叙述为主，否则，便不能称之为教育叙事。但是，对所叙之“事”进行分析与解释，在很多情况下是必不可少的。从研究成果的表达形式来看，教育叙事报告既有对故事细致入微的描述，又有洞悉教育事件的深刻阐释；既要把日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧。
与教育日志一样，教育叙事是教师用自己的语言记叙身边的事情，虽然它没有抽象的概念、专业化的词汇，似乎显得“理论性不强”，但正是在鲜活的语言和生动的事例中，教师在自我成长和发展着。而这也正是我们所期待的！
四、教育案例
1．什么是教育案例
是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。是为突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴含了一定的教育理论。
案例性事件在我们的教学生涯中是层出不穷的，从你清晨跨进校门起到傍晚离开学校，都会有一些值得你回味的事例。这些事件或事例，就完全可以以案例的形式表现出来，这也是教师重新认识这个事例、整理自己思维的过程。
2．教育案例的结构
一个相对完整的案例大致都会涉及到以下几方面：
（1）标题
（2）引言
（3）背景
（4）问题及解决
（5）反思
（6）附录
是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。“附录”中的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料，若放在正文中，会因篇幅过长等问题影响正文的叙述。例如，在以课堂教学改革为主题的案例中，可选取一节典型性的课堂教学设计或者是选取某位学生的作业置于文后作为附录。
3．教育案例写作中应注意的问题
（1）正视自己具有的偏见
由于成长经历与生活阅历的不同，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，可能有时不合理。在案例写作中注意到这些态度、价值观的存在，既有助于澄清问题产生的根源，也有助于读者把握问题涉及的多种不同因素。
（2）不能陷于感情的宣泄
因为作者往往是事件的当事人，这样，他一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种情感，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。
（3）理清案例问题的性质
这个问题看上去容易，做起来并不轻松。也许你的出发点是围绕教学方法写一个案例，但在写作过程中，纷至沓来的信息可能让你意识到原有的出发点正悄然发生着变化，问题的性质渐渐变成“教育管理”或“师生关系”之类的了。
