自主学习：包括前置性学习。要给足时间，扎实过程，提高效率。分年级分学段分课时注重教给方法，让学生学会自学，逐步提升自主学习的能力。在先学的过程中，自主梳理主干知识，构建知识网络，为课堂针对性学习、交流、研讨、质疑做好准备。有备而学，先学后教，以学定教。
小组交流：要组织有序，人人参与，个个发言。首先是合理分组、分工的同时重点加强合作学习的培训。其次是完善小组评价机制，教师对小组合作学习情况进行评价，小组对成员合作学习情况进行评价，把学生自主学习、合作学习情况纳入学生综合素质评价。
展示交流：这一环节是学生智慧的再一次共享。由一个小组在全班主讲，该小组的学生可以从不同角度对某个问题进行阐述自己的想法，其他小组的学生，先听后讲，也就是在听完该小组的介绍、讲解后，再陈述各自的想法，也可以对该小组的发言进行补充、提炼、归纳、总结，也可以进行质疑、询问。小组展示交流要分工明确，表达要调理有序，口齿清利，自信、大方。同时还要学会提示、引领其他同学参与交流。
教师介入：在学生自主学习的过程中，教师是帮助者，教师的引导不可或缺。面对学生的学习，教师要有“慢慢走、欣赏”的心态，要司机而发，在学生思维阻滞、需要引导点拨时，相机穿插于学生的学习过程中，做到服务于学生的学。
