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六年级语文学科德育渗透工作总结

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时,由于语文教学又有其自身的特点,因此在发挥语文教学德育功能时,充分考虑到这些特点,可以取得良好的效果。下面我就谈一谈本学期在语文教学中渗透德育的一些方法:

一、在提示课题中渗透德育

课题是文章的眼睛,也是文章内容的焦点。因此抓住题眼,提示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受思想品德教育,达到学文悟“道”的目的。例如在教《圆明圆的毁灭》,我抓住课题进行引导学生经过阅读课文,认识到清朝末年清政府昏庸无道,腐败无能,中华大地被外国列强无情地践踏,这么一座美好的园林,竟然毁灭在遭受外国列强蹂躏的中国人来说,无不义愤,这样的毁灭,使学生认识了祖国屈侮的历史,激发了他们为祖国强盛,振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

二、在故事情节中渗透德育

文章的思想,往往是作者情感的流向,而这又往往通过情节表现出来,因此,在教学中我们要引导学生从情节的发生,发展和结局的全过程进行剖析,在理解文脉的基础上把握作品的情感发展,从而以情激情,掀起学生情感上的波澜,达到思想教育的目的。例如第九册《她是我的朋友》一课,在揭示课题后,我以输血为线索,引导学生进行分析,清理故事发展过程,然后扣住核心,层层诱导,在学生们理解了阮恒为朋友献血过程之后,抓住他内心复杂活动通过人物的语言、行动,心理分析,引导学生体会为朋友无私奉献的优良品质,激发学生要建立真挚友谊的情感,树立正确的友情观。

三、在剖析词句中渗透德育

文章作者的思想感情和观点,总是隐含在词句之中,因此,教师在教学中,引导学生剖析和品味课文的词句,借以挖掘其中蕴含的思想内容,可以较好的渗透品德教育。例如《中彩那天》一文,父亲中彩那天,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;后来父亲显得特别高兴,还给我们讲了许多有趣的事情。让学生找到有关词句分析:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?通过品读有关词句、分析,最后学生懂得了诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。

四、在创设问题情境中渗透德育

阅读是一种复杂的智力活动,要使学生对文章真正理解,必须创设问题情境,让学生在产生求知的欲望,录求正确的答案的同时,又进行了思想品德教育。我在教学《一面五星红旗》一课时,提出下列问题:1、为什么我要举一面五星红旗漂流旅行?2、为什么“我”怕国旗丢失,把它系在脖子上?3、为什么“我”没有拿国旗去换面包?通过创设问题情境使学生认识到课文这样安排的意图,说明五星红旗是伟大祖国象征,祖国培育了作者高尚的民族气节,在饥饿与死亡的威胁下,“我”没有失去民族气节,使学生从中受到生动的爱国主义教育。

德育在教学中的渗透,其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章,水到渠成。在教学的实践和探索中,我深有体会:小学语文教材中蕴涵着丰富的德育因素,只要老师选好切入点,随时都可以对学生进行德育教育,寓德育于语文教学中,不仅可以陶治学生的情操,培养学生的高尚品质,同时还可以促使他们树立正确的世界观、人生观。

                         

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