当今时代，网课、慕课盛行，它的便利性、随时性、可重复性都是传统教学，无法做到的。再加上疫情期间，”停课不停学“让人们再一次感受到了网络教学的独特优势，于是会产生这样的疑问。但是，由于人是社会人，从自然人过渡到社会人，学校教育的作用也是无法取代的，因此可以肯定地说，数字互联网时代学校和教师依然起到了极大的作用，当然不会消亡。
虽然数字化互联网拓宽了学生学习的空间，给以课堂为中心的学习带来了挑战，目前的发展趋势是从传统教育机构转向混合多样化和复杂化的学习格局，实现正规学习，非正规学习和非正式学习内容密切互动，并且这种互动要从幼儿园开始延续终身。因此 学校教育的重要性并没有削弱。“学校教育是制度化学习和在家庭以外实现社会化（学会做人和学会生存）的第1步，是社会学习的重要组成部分”。学习不只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人，与同伴和老师讨论的方式，共同学习。教师需要结合教学进度和学习内容开发能激发学生思维水平提升，学生成长性思维得到不断培养的开放性问题，在学生独立思考的基础上，形成个人观点或遇到困难明确问题所在的情况下，与同伴和老师共同研讨，获得知识、能力、方法。同时在研讨的过程中，培养共情力，学会与他人合作交流，培养合作意识。这种面对面的交流与合作，是互联网难以取代的。
但是面对现在的数字互联网时代，学生获取知识与信息的途径空前广阔。传统教学中教师是知识的载体，是传道授业解惑的主体，学生获得知识的途径基本靠课堂教学中教师的传授，已经严重不适应这个时代的需求。教师必须要转变传统教学的观念，赋予“师不必贤于弟子，弟子不必不如师””三人行必有吾师”这个时代新的含义。课堂文化应构建在平等、民主、和谐的基础上，课堂主体是师生两元的双主体，教学方式是自主、合作、探究下的互动生成 ，评价方式是自主、同伴、教师多元的生成性的评价，师生之间是平等互助学习的“师生学习共同体”。 这个时代要求教师成为学生品德高尚，思想意识坚定的引路人；为学生发展奠基，为学生终身成长铺路的摆渡人；和学生共同学习，互助成长的合作者。
面对这个时代，联合国教科文组织在2018年纪念联合国成立70周年的报告《反思教育，向“全球共同利益”的理念转变》中指出需要重新定义教育、学习的概念，实现教育向全球共同利益转变。提出现代“教育”是以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、全力平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为持续的未来承担共同责任。现代“学习”可理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。学习即是过程也是这个过程的结果，即是手段也是目的，即是个人行为也是集体努力，学习是环境决定的多方面的现实存在。学校和教师必须关注教育和学习的新定义，转变观念，利用现代数字与互联网更好地服务于学生的成长。
过去把教育理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。其实正规教育和非正规教育都是制度化的学习，但人的许多学习都是非正式的，所以要重视非正式的学习，要重视终身学习的理念和不分年龄的为所有人提供适当学习机会的做法。教育应该超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采用开放的，灵活的全方位的学习方法，让人们发挥自身潜能，过上有尊严的生活。
数字互联网时代为这样的教育观提供了更大的可能。学校和教师要努力帮助下一代成为“数字国民”做好准备，应对数字技术，乃至今后更新的技术的伦理和社会问题。
在数字与互联网时代，对教师和学校提出了更高的要求。为了能够胜任这个时代，教师需要接受培训。学会促进学习，理解多样性，做到包容，培养与他人共存的能力，教师必须促进尊重他人和安全的课堂环境，鼓励自尊和自主，并且运用多种多样的教学和辅导策略，教师必须与家长和社区进行有效沟通，与其他教师开展团队合作，维护学校的整体利益，不断提高自己的专业化水平。在“师生共同体”观念下做好教育教学工作。
