高中班主任的班级管理方法
导语：在高中阶段，班主任肩负着班级管理和课业教授的双重任务。班主任既要组织班级活动，进行班级建设引导学生成长，又要教书育人、备课听课等。所以，班主任是高中学生教育的中坚力量。因此，要提高高中班级管理效率就要从班主任着手，通过班主任提高班级管理工作效率保证管理工作质量。
高中班主任的班级管理方法
1、高中班级管理现状分析
第一，班主任是高中班级管理的实施者与核心，班主任管理能力与素质对班级管理质量具有重要的影响。而现阶段，一些高中班主任由于经验缺乏，或者主观意识太强，在班级管理过程中存在较大的随意性，导致班级管理的效果不容乐观。
第二，高中生生处于身体、心理等发育的关键时期，同时高中阶段也是我国基础教育的最后阶段。现阶段，高中班级管理中对学生的智育过渡关注，对学生的考试成绩以及学习管理提出了更高的要求，忽视了对学生品德以及各项素质教育内容，对学生综合素质的提升造成极大的制约。
第三，一个高中班级往往有五六十个学生，每个学生个性、学习成绩、兴趣爱好等不尽相同。但是在目前一些高中班级管理过程中，班主任并没有对学生个体化差异加以重视，采用统一的标准对学生进行衡量。这种管理与培养方式，对高中生开拓能力、创新思维能力的培养无疑是一种束缚，扼杀了很大学生的创造力。
2、新背景下加强高中班级管理的有效对策
2.1、不断的完善班主任的业务能力
班主任业务能力对高中班级管理具有重要的影响，而班主任业务能力也是其是否能够担任这个岗位的基本要求。班主任在进行班级管理过程中，应该考虑到高中生的年龄特点，不能仅仅以权威者的身份出现，还应该更多的站在学生的角度思考，避免学生对班级管理工作产生抵触情绪。
同时，班主任需要随时的关注学生，了解学生学习、生活方面的动态，及时的发现问题并给予正确的引导。在学习方面，班主任需要经常性的与各科教师进行沟通，了解学生在学习方面的各种情况，包括作业完成情况、课堂纪律等表现，对于表现较好的"同学给予表扬，同时引导那些在课堂学习中不够积极的学生;在生活方面，班主任应该利用业余的实践，关心学生的生活，帮助学生解决生活中的难题。班主任还需要为学生树立良好的榜样，以身作则，不断的规范自己的行为，用自己的精神与态度感染学生，促进学生健康发展。
2.2、加强班级文化建设
一方面，班级文化建设需要建立在对学生的尊重基础上。第一，班主任可以在班级后面的黑板上创建学习园地、学生专栏等，为学生创建一个良好的班级气氛，让学生能够在积极自由的环境下学习。第二，班主任需要强化纪律管理，对学生的发型、着装方面给予正确的引导，帮助其养成积极向上的理念。
另一方面，班主任还需要引导学生主动的参与到班级管理工作中，在班干部选举过程中采用民主选举的方式，并且采用轮换的方式，提高学生参与班级管理的积极性。每当班级中举行文艺表演、集体活动过程中，班主任还应该与学生一起，鼓励更多的学生参与其中，增强学生的班级荣誉感以及集体归属感，强化班级的凝聚力，这对班级文化的形成具有良好的促进作用。
同时，班干部以及团干部是班级管理中的重要力量，班主任必须加强对这股力量的使用，在班干部选举方面，要求班干部具有组织能力、引导能力，同时应该能够承担起模范带头作用，与班主任一道完成班级管理的大任。
2.3、建立完善的高中班级管理体系
高中班级管理过程中，还应该有完善的班级管理制度为依据，为班级管理工作提供有效的依据。班主任在接手岗位之初，就应该根据本学期的教育目标，拟定详细的实施方案，同时加强对各科教师的沟通，在班级中与学生进行良性的交流，在获得班级学生的认可后，将班级管理细则打印出来，张贴到班级显眼的位置。同时，在每学期期末是对学生的班级表现进行总结与考察，给予相应的奖罚措施，起到良好的激励作用，让学生了解自身的不足，也能检验班级管理制度是否可行，有利于对相关制度的完善。
在严格按照班级管理制度执行的过程中，对于学生的不良行为，应该给予及时的处罚，同时给予良性的引导。在具体的方式方法中，需要加强引导性，注意对学生情绪的观察，以理服人，避免学生对班级管理产生抵触情绪。当学生做出值得表扬的行为时，班主任应给予鼓励或合理的奖励，为其他学生树立行为楷模，号召其他学生向其学习，引导学生健康发展。
3、总结
通过上述分析可知，高中班级管理是中学学校管理中的重要组成部分，对学生健康成长以及素质教育的推行具有十分重要的意义。针对现阶段我国高中班级管理中存在的问题，还需要不断的探索，注重高中班主任业务能力培养，建立完善的班级管理制度体系，加强班级文化建设，为学生学习、生活创建一个良好的氛围，促进高中生综合素质全面提升。
高中班主任的班级管理方法
1.高中班主任的角色定位
高中班主任的班级管理工作的本质在于促进班级发展。每个班级的特点不同，所处的环境与面对的任务也有差异，班主任应当综合认识这些班级独有的状况，对症下药。班级的学生成员也各不相同，班主任需要把握每位学生的性格特点。班主任应当成为班级交流的带动者，与学生积极交流，同时促进应学生之间的交流，并与家长保持互动。学生在校园中的模范是教师。而班主任作为一班之首，更需要以身作则，用自己平日的一言一行带动学生自觉反省自我，养成优秀的学习、生活习惯。班主任应成为班级日常行为的模范。
2.高中班主任管理的常见问题及原因
作为高中班级的班主任，首先遇到的问题就是与学生之间的沟通问题。高中学生处于少年和成人的过渡期，生理、心理日趋成熟，但仍然带有逆反心理。并且，高考的压力、代沟等因素，造成了学生不愿和班主任进行沟通。一方面，学生对一些既有的价值观提出了挑战，他们认为，班主任作为教师，通常会将自己的不同之处视为离经叛道，进行压制。另一方面，学生认为班主任与自己的观念有较大差别，很难进行有效沟通，无法解决自己的问题。
其次，班主任与学生之间关系出现了问题。班主任如果对学生的要求过于严格，则不利于学生的个性养成，而且会加剧学生的逆反心理。但如果对学生放松，又容易让学生认识不到班主任的引导作用，导致自由散漫。总的来说，班主任与学生的关系，应当处在一种恰到好处的状态。
然后是应试教育和素质教育之间的矛盾。学生作为祖国的下一代，应当养成良好的性格、素养，并且，国家现在也正推行素质教育，于情于理，班主任都应当着重对学生素质的培养。但由于国家目前选拔人才的主要手段是考试，并且当前评判班主任教学水平的主要标准也是班主任所带班级的成绩，所以，班主任又必须重视应试教育。如何把握二者的关系，同样是一个难题。
再次，高中学生容易受到外界诱惑，这些不良诱惑包括网络游戏、早恋、色情、赌博、暴力。班主任可以对学生进行管教约束，但这无法阻止他们拒绝诱惑。班主任仍需要告诉学生这些诱惑在当前对他们的危害，说服学生，从根本上解决问题。
最后，少数父母灌输给学生一些不正确的思想，如不择手段达到目的，或轻视学习等。班主任理应纠正学生的这些错误观念。但在难以与家长达成共识和形成沟通合力的情况下，班主任面临着不知所措的问题。
3.高中班主任常见问题的解决之道
班主任处理与学生的关系，应当恩威并施。班主任制定基本条例时，应不至于过于严苛;但当学生犯错，则必须进行批评，并说明原因，给犯错学生留下一个讲道理的印象，使之心服口服。如果班主任自己确实有错，也应自我检讨;这种做法并不会降低班主任在学生心目中的地位，反而会有利于学生服从指挥。
在目前应试教育的背景下，班主任必须注重应试方面的教导。如在课余组织一些活动，如体育运动或散步等，不论对学生的素质养成还是提升学生的学习效率都是有益的。班主任在平日也应举止庄重，潜移默化地对学生进行素质教育。
面对受到诱惑的学生，班主任首先要向其讲清不良诱惑的害处。此外，班主任注重素质教育，开展一些活动，适当减轻学生的压力，有利于学生摆脱诱惑。
4.主课教师班主任的班级管理策略
主课教师班主任的特殊性在于两点：其一，主课教师有时承担多个班级的教学任务，在管理班级上精力不足。其二，主课教师班主任在很大程度上支配班级的学习，而如何分配课余时间，是一个问题。
为了节省精力，班主任可以设置班干部反馈机制，及时反映班中形势。与学生加强交流，也有利于班主任把握班中态势。至于课余时间，班主任应当根据班级状况进行为配，协调好不同科目的学习时间。
