高中班级有效管理的技巧
导语：班主任作为学生在接受教育时期接触最多的人，班主任的班级管理工作对学生的成长和发展有着重要的影响。当前，随着社会的不断发展，高中生的身心思想也在逐渐发生变化，传统的高中班主任班级管理对策已不能适应高中的发展需求，因此探讨优化高中班主任班级管理策略是当前高中教育的首要任务，必须充分重视起来。
高中班级有效管理的技巧
1.帮助适应能力差的学生及时调整以适应新环境
高一阶段很多学生不适应高中和初中迥然相异的学习和生活方式。初中阶段虽然要应付中考，但和高中阶段的学习生活相比简直可以说是微不足道。所以很多人在高中阶段第一次考试之后发现成绩不理想就有了破罐子破摔的念头。其实这在高中阶段是很正常的。初中和高中的磨合衔接必然要经历一段阵痛，但只要熬过去就会发现高中其实不过如此。
笔者刚上高中的时候曾经因为不适应高中同学和学习、生活方法煎熬了将近一个月，教师不同的教学方式、同学相处遇到的矛盾和问题还有学习任务的骤然加重都让我感到疲惫，但幸好我熬了过来。虽然高一第一学期成绩不是很理想，但是笔者经常使用自我激励方法，父母家人的期待鞭策着我不断前进。
因此，对于适应能力比较差的学生，班主任一定要不断鼓励和鞭策，帮助他们熬过初中和高中之间衔接的这段实践。学生可以在一些自己经常能看见的地方贴上小纸条经常提醒自己要坚持，也可以让老师、同学和家长严厉监督自己，确保自己不会偷懒掉队。
2.帮助自控能力差的学生集中注意力
很多学生都有自控能力差的问题，这时班主任要做的就是帮助学生集中注意力。具体来说就是在课堂教学之中对这类学生给予更多注意力，在提问的时候更多地对他们进行提问，让他们意识到老师在注意自己，要集中注意力。同时，对于这类学生的进步要及时给予表扬夸奖，让他们有继续努力进步的动力。
其次，不仅在课堂上更多地关注这类学生，课后要对他们进行严密观察，经常关心他们的进步和生活情况。让学生感受到班主任对他们的关爱和督促。通过这些行动帮助他们点燃学习激情，树立起自信自尊。班主任要和家长及时联系沟通，学校和家庭合作建立起全方位的关爱监督，让学生在这样的环境里学会和人相处，提高课堂学习效率。甚至在有需要的时候采用非常规手段对学生某些行为进行矫正治疗。
3.帮助学生树立自信心
有关调查数据显示当前学生普遍存在自信心不足的问题。针对这一问题，班主任需要采取合适措施帮助学生树立自信心。简单的观察就会发现班里一些学生比较害羞和内向，他们很少主动站出来发表自己的看法和见解，很少主动和别人交流。课堂上被提问时回答声音比较小。即便老师主动和他们交流，也会显得很紧张、木讷。他们的成绩一般来说比较稳定，但并不是他们的真实水平。他们对自己的实际能力抱有怀疑态度。
为了帮助这些学生树立自尊心，班主任需要自主观察和了解这些学生，发现这些学生的长处、优点，在合适的时候鼓励他们在众人面前展现自己美好的一面，帮助他们找回自尊心、树立自信心。班主任要多找他们谈话，帮助他们树立科学的人生目标以促进其潜能发挥，让他们感受到班主任的关心和爱护。心理学上的皮革马利翁效应讲的就是学生在教师的期待作用之下实现更高的目标。帮助这类学生体会成功的感觉，让学生对学习怀有激情。这样，他们的学习成绩和综合素质发展都能有长足进步。
4.帮助学生处理好男女同学之间的`关系
高中阶段男女同学之间的关系一直是班主任头疼的问题。现在学生信息接收方式多种多样，因此他们对男女朋友关系的理解处理都比较早熟。班主任要帮助学生正确处理男女同学之间的关系，避免学生因为这个问题导致学习成绩下降。
4.1相互信任、相互尊重
班主任要帮助同学树立交往过程之中相互信任、相互尊重的意识。高中阶段男女同学之间气质、性格等因素存在比较大的差异，所以男女同学在交往过程中会显得很敏感。班主任一定要让学生相互理解、尊重和信任，保证男女同学之间存在真诚的友谊。
4.2教导学生正确的男女观念
当前时代既不能讲男女授受不亲的落后观点，又不能忽视男女有别的客观事实。如果男生和女生之间存在纯洁的友谊，那么大可以大大方方地承认和发展，异性朋友之间的感情一定要注意分寸。班主任要给学生普及社会常识，培养学生大方得体的行为方式。
4.3明确爱情和友情的界限
班主任要明确划清爱情和友情之间的界限，长久来看单纯禁锢男女同学之间的交往是没有作用的，正确的做法应该是在友情和爱情之间明确画出一道界限，让学生认识到什么事情可以做，什么事情不能做，在交往的时候切记不可越过界线造成不好的后果。
4.4多举行集体活动
男女同学的交往应该尽可能多地在集体活动之中进行，在集体活动之中学生受到外界环境的约束自然会加强对自己的约束。
总而言之，班级管理工作对学生的成长有着至关重要的作用。班主任要对班级管理工作给予足够重视，在严格要求学生的时候严格要求自己，为学生树立良好的榜样，帮助学生更好地成长。十年树木，百年树人，班主任一定要明白自身肩负的重任，用正确的态度对待班级管理工作。
