导语：对于孩子们来说，班级就是他们的第二个家庭，也是他们每天待得最多的地方。而一个班级环境及气氛的好坏，对孩子们来说有着直接的影响。因此，老师对班级的管理及把控就非常的重要。所以作为班主任，一定要随时发现管理中所出现的问题，以便更加科学、有序地进行管理。
1.1 教师缺乏必要的管理知识
尽管有些教师在班级管理中取得了很多优秀的成功经验，但是在新课改要求，对于如何贯彻以生为本的教育理念，实现班级管理中的以人为本还是缺乏必要的理论认识，对于如何实施人本管理理念缺乏必要的经验和方法，这些还需要教师主动学习和积累经验，借鉴其他班级的成功管理经验。
1.2 管理过程中对学生的主体性认识不足
在传统的班级管理模式中，通常班主任是班级管理的主导者和执行者，很多工作都是由班主任来完成的，多数班主任忽视了学生参与的重要性，剥夺了学生参与班级管理工作的需求，使学生在班级管理中只能被动接受，不但造成诸多的被动管理问题，同时也抑制了学生的锻炼机会和发展空间，不利于自主管理能力的培育和发展。
1.3 缺乏与社会、家庭、学校之间的有机协调
学校教育和班级管理并不是孤立的个体，在班级管理过程中，作为学校的一个部分是和学校分不开的，同时和每位学生的家庭也是密不可分的，要求在学校、家庭、班级之间做好紧密协调和联系。通常与家庭之间的联系较为薄弱，对于学生的家庭影响因素的重视和研究对应程度还不够。
以人为本是现代社会管理的重要管理理念。新课改对于班级管理要求是以学生的发展为本，教育教学上要体现以人为本的管理理念，围绕调动和激发学生的主动性、积极性、创造性展开教育教学工作。要求班主任教师将每位学生作为教育的完整对象，充分重视和尊重每位学生的主体作用和个性差异，发挥每位学生的.主动性，具体来说可以通过以下几个方面来着手：
学校可以在教学空闲之余如假期为班主任教师开展班级管理培训，聘请具有一定理论水平或经营的优秀教师为班主任教师讲解相关的理论知识和经验，帮助班主任老师或者没有班级管理经验的教师提高理论水平，充实经验，从而不断提高班主任工作的工作质量和水平。
重视学生的主动参与，实施自主管理。最好的管理是自主管理，班主任教师要想方设法引导学生实施自我管理，要让学生自己来管理自己，可以鼓励班干部自由竞争上岗，鼓励学生积极参与班级管理实践，这样既可以调动学生的积极性，同时会加强对自身管理的能力和水平，同时在管理过程中，要尽可能的做到公平、民主，让每位学生都有参与班级管理的机会，以形成有竞争意识的班级自主管理机制。
第三，让学生开展自我评价活动
就是让学生通过自我评价来全面认知自己的行为，通过自我评价进行查漏补缺、取长补短，倡导“一日三醒吾身”，通过学生对自我客观的认识和评价，达到自我约束、自我教育、自我管理的目的，为建立积极、健康、活泼、有序的班集体打好基础和铺垫。
第四，班主任要以身作则，积极示范
小学生从其年龄阶段的心理特征来说，具有很强的模仿性，很容易受到周围环境的影响，因此班主任教师要积极利用这一特点，在班级管理中要多做示范，起到良好的带头作用，带领小学生做班级的小主人，如可以带头整理板凳、清理地面等，小学生在潜移默化中就会自己学习和模仿教师的行为，养成良好的卫生习惯。因而，小学班主任教师不仅需要做小学生的教育引导者，同时还需要做小学生的日常行为示范者、模范人。
第五，做好与学校、家庭之间的有效协调、保持班级管理与学校、社会管理的一致性
要想使班级管理工作得以顺利开展，建设健康、协调发展的班集体，还需要班主任教师做好对学校管理方针、政策的贯彻和落实，并通过和学校领导之间的沟通和协调，不断满足和实现小学生的实际需求，实现学校管理与班级管理、学生管理之间的有机协调和发展。同时，需要对学生开展社会教育，用现代化的社会教育理念引导小学生养成良好的社会规范，引导学生的社会行为和习惯，建立正确的社会价值观。最后还要经常召开家长会，倾听来自家长的心声，同时对家长传达学校的管理思想，实现家长与学校步伐和思想的一致性，保持学校教育与家庭教育的一致、连贯、统一和有机协调。
3 结语
班级是每位小学生成长和发展的必经阶段和重要舞台，在新课改的倡导和理论指引下，教师要勇于创新和改革，不断探索和学习新的管理理论和知识，不断丰富和充实自我管理经验，在班级管理中以学生为本，重视学生的主体地位，充分调动每位学生的积极性，培养其自主管理的意识和习惯，加强与学校和家庭之间的联系和协调，以更好的做好班级管理工作，建立积极、健康、活泼、有序的班集体，为将小学生培养为合格的社会人才打好基础。
