小学班级怎样管理
导语：班级是每个学生在学校的家，而班主任就是每个大家庭的家长，此外，小学生的心理、生理和家庭特点决定了班主任需要付出很大的精力来进行管理工作。在教学生活中，教育大纲的要求也就要求班主任以高度的责任心和事业心去关爱学生、爱护学生，培养良好的风气和良好的师生关系，要让学生以一种感恩和理解的心态在班级中快乐成长，从而促进学生健康成长和整体素质的快速提高。
小学班级怎样管理
注重训练，检查促进
常规管理的基本特征是实践性。良好的规范和习惯是在不断的学习和强化训练中形成的。从新生人校第一天起，班主任就要进行严格的常规教育和常规训练，训练学生一开始就懂得什么该做，什么不该做。常规训练要有计划性，体现重复性、强化性、持久性，通过长期的、有目的的训l练，使学生形成行为定势，养成良好的生活和学习习惯。
检查评比是常规管理落实的重要举措。依据检查的内容有目的地进行定期和不定期检查。检查方式要多样化，可采用自查、同学或班集体互检、抽样检查等。检查的针对性要强，过程要实要细，对检查的结果要认真分析研究，寻找学生的行为与目标间的差距，指导学生缩小行为与目标间的差距，促进学生良好行为习惯的养成。
互帮互助。团结奋进
苏霍姆林斯基说：“学校是善良的情感、细微的感受、金色童年美好的回忆的集中点。”这说明少年儿童的成长离不开学校，离不开一个良好的班集体。然而，一个良好的班集体的形成不仅要有一个优秀的班主任、班干部队伍，更要靠全体同学的共同努力，形成人人为集体，集体为人人，集体的利益高于一切的观念。当然，还要搭建团体精神培养活动舞台。队会活动是团体精神培养的催化剂，班主任应有意识地开展形式多样、内容丰富的合作型班队活动，在紧张的氛围下产生对团体的认同感，可以极大地增进班集体的团队精神。
学生在知识、能力、个性方面都存在差异，所以，班主任首先要明确每个学生都是班集体中的一分子，享有平等的权利和义务。其次，让学生懂得每个人成长的过程不是一帆风顺的，总会遇到一些困难和挫折，因此同学之间应互相谅解，互相尊重，互相帮助，团结友爱。另外通过“找朋友”等一些活动，让参与者从他人对自己的态度和反映中感受到友爱，和谐的`愉悦，产生融人集体的热情，从而萌发出班集体的责任感和自豪感。
增强学生自我管理意识，搭建发展平台
1，引导学生自我观察，自我分析，自我评价，达到自我管理的目的
在班集体的管理中，老师要引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高学生自我管理的能力。比如，笔者在学生中开展的“说长道短”活动，经过一段时间的自我监督、自我磨练、战胜自我之后，再讲讲自己的优点，同时找找自己的缺点，分析原因。学生通过不断地剖析自己，认识了自我，改正了不少缺点，自立、自强、自律的能力得到了提高。
2，提供参与班集体管理的机会，营造民主管理的氛围
学生参与班集体管理是班级有效管理的关键，使他们投入到管理中来，才能充分调动他们的积极性。采用征稿形式，就班集体管理中某个问题献计献策，结合教师的见解，取得共识，大家共同制定计划并执行：要求学生毛遂自荐，参加日常管理，形成轮流制度，每个人都有机会参与班级管理，体验管理工作，增强了学生的责任感;在各项工作中，不冷漠每一个学生，凡大型活动人人有份，不做“局外人”，时时想着为集体争光。
建立民主平等的师生关系，树立新型师生观
随着课改实验的不断推进，在《走进新课程》一书中明确提出，教师是学生学习活动的“参与者、组织者、指导者”，师生共同成为教育活动的主体。因此，教师必须要转变旧观念，建立新型师生关系，即平等、自由、尊重、同情、关心、信任的关系。
新型的师生观要求教师要做到以下几方面。要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，不做侮辱学生人格的事：满足不同学生的学习需求，让他们在自己的能力范围内轻松愉快地学习;为学生创设主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展：在教育过程中，要淡化师长观念，平等地与学生交流，鼓励学生质疑问难：在情感上要尊重学生，关注学生的情绪变化。
小学班级怎样管理
首先：持以心灵沟通为基础
随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学早恋，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析早恋的危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中去。所谓“沟通信任好管理，管理细微出成绩”。
其次：处理好与科任老师、家长的关系
班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。
班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
再次：运用“期望效应”作好转变差生的工作
“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对孙**(升级时名次位于下游)说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的男孩，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样?咱俩一起努力，来个大飞跃好不好?”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。
在一个月后的阶段考试中，他的语文竟打了96分，进入了优生的行列。对林**(升级时名次位于16)我是这样说的：“我听说你在上学期，一直在班上头几名的学生，对吗?”她骄傲地点头说：“是”。我直视着她，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样?自己有没有信心?”在第二阶段考试时，她真的取得了班级第4名的好成绩。
教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。
四、建立有效的班级管理组织系统
管理组织，是管理工作的基本保证。有效的管理组织必须服务于组织目标，育人是学校教育管理的目标，理所当然也是班级管理的目标。课堂教学、少先队活动、体育活动、文艺活动、第二课堂活动、德育活动、卫生保健等是主要班级管理事务。各班级事务的管理人员可采用竞争上岗的办法。
高效管理来自对管理过程的控制，注重过程管理，才能使所有学生提高时间利用效率，才能培养学生形成良好责任感与日常行为。班主任必须指导学生建立四个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等;二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成;四是建立服务支持系统，该系统由具有心理咨询能力与学科综合能力的教师参与，以便对学生的科技活动提供服务以及为学生的心理变化提供援助。
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。由于各方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。
学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
总之，小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任管理工作做好。班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的素质修养，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来―班主任任重而道远。 相信你也会为自己感到骄傲的!
