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一年级班主任管理方法

一年级班主任管理方法

导语:班主任工作一份幸福的职业,用心经营越是能感受它的乐趣!我会用心体味这份幸福!以下是关于一年级班主任管理方法,欢迎大家的借鉴查阅!文章仅供大家的参考!作为一年级的班主任,责任尤其重大,我们不仅要传授学生知识,更要注重他们的习惯培养。

一年级班主任管理方法

1、用微笑面对每一个孩子:

微笑是最美的语言,它胜过怒吼!微笑是最好理解的语言,它胜过训斥!微笑是最容易接受的语言,它胜于严厉批评!微笑可以让胆小的孩子不再怯弱,变得勇敢与独立,他会很快的愛上学校、爱上老师、爱上学习。微笑会让孩子学会坦诚,主动的发现错误、主动承担错误、主动改正错误。微笑会让孩子知道什么是该做的,从而他会大胆举手、大胆发言。

2、用阳光心态面对每一个工作日:

阳光心态是积极向上的心态,无需抱怨工作繁重,繁重的工作恰巧可以锻炼你的工作能力、磨炼你的坚强意志。阳光心态是平和的心态,无需抱怨孩子的无知,因为我们的工作就是将无知的的孩子教育成明日栋梁。

3、用爱心感化每一个“特殊生”:

每班总有那么一两个“特殊生”。他们要么特别好动、要么特别胆小怯弱。有时他们会对老师提出的一连串问题一言不发,有时会在整齐的队伍中横冲直撞,有时会在上课铃响后在操场上摇摇摆摆,有时会在老师讲课的过程中打扰同学们听讲。我班也有这样以为同学,上课时躲于门背后整整一节课,惊动校领导和一年级组所有老师四处寻找。而这样的学生唯有用爱心感化!多给他们一些关爱!在他回答问题时送他一片掌声,告诉他这是了不起的行为。在他整齐站队时,给他一个肯定的眼生,告诉他这样就是班级的霄主人。在他能听懂上课铃声时,向他竖起大拇指,告诉他这是好样的!

一年级班主任管理方法

一、班主任既然已经选出合适的班干部人选,就应该相信学生,给学生足够的空间施展自己的优势。

但是班主任也不能放任班干部,而应给班干部明确责任、权利以及义务,让班干部在管理班级的同时能够自我约束。例如:我班的班长徐锦阳同学,他在班上特别的具有威信,并且很有责任心。班上的事情,事无巨细,他都一一呈报,有时让我都觉得很烦心。然后我告诉他,什么事情你可以自己做主,什么事情必须告诉班主任,这下,他就更能发挥他的能力了。

二、和谐共处。

班级不是班主任的私有财产,学生不是班主任的管制的对象。班主任学生应和谐相处,如朋友般可以谈天说地。那么,就要求班主任学生中要放低姿态,把学生当成有思想的独立体。

三、教育是科学,也是艺术。

作为育人的重要环节和途径的班主任工作更是如此。他要求班主任必须不断的严格要求自己,严格要求自己的班团队。班主任是教育者,只要班主任心中有学生,对学生的教育晓之以情,动之以理,和风细雨,定然润物无声。

四、班主任在日常工作中也顾忌处学生以外的本班的任课老师的利益。

班主任应协调好任课教师与任课教师间的问题,同时也要协调好自身与各任课教师的关系。我们说众人拾柴火焰高,只有大家一心向班协调一致,才能让班级和谐向上的发展。

一年级班主任管理方法

一、激励为主题

激励之下出好学生,好孩子都是夸出来的,学习上需要激励,班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以,对班级的激励应是班主任工作的.主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的自信心高涨,荣誉感倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。

二、训练为根基

在激励这个主题下,唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此,常规训练是班级管理中需要常抓,反复抓的重头戏。常规要求是什么,要一条一条明确地讲给学生听。讲要精,练要多而广。大的方面要练习,如早操、路队,小的方面也要练,如课前准备,课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么,为什么要这么做,再教给学生我们应该怎么做,这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实,班级秩序自然就井井有条,学生的活动和学习也就有了良好的保证。

三、活动为抓手

活动是增强班级凝聚力的最好方法,也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中,多组织学生开展各类活动。本学期班级就开展了许多活动例如:每双周必有的班队会,全校的折纸比赛,队列队形比赛,唱红歌比赛,以“我们最真挚的朋友——书”为主题的班会。以学年为单位的读书汇报活动,在一次次活动中,学生逐渐成长起来,增强了学生的集体荣誉感,班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。

四、帮教为辅助

世界上没有两张相同的树叶,在集体这棵大树上,也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶,需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中,应努力做到观察细微,及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。

五、放手为目标

教是为了不教,管是为了不管。让学生养成自我管理,自我约束的能力和习惯是我的大理想,也是教育的最终目标。

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