日前，天津出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》，把劳动素养纳入学生综合素质评价体系，劳动评价将成为学生升学录取的重要参考和依据。
将劳动评价作为升学录取的参考或依据，可以提高家长和学生对劳动教育的重视程度，按照教育主管部门和学校的要求认真上好劳动教育课。但是，从某种程度上讲，这种做法仍未跳出应试教育的泥淖，是基于教育资源不均衡的现实采取的带有内卷化特点的权宜之计。要切实发挥劳动教育的育人功能，仅把劳动评价作为升学录取的参考和依据还不够。让劳动教育走心、走深、走实，还需从以下方面持续用力。
一要抓早抓小。从某种程度上讲，推进大中小学劳动教育一体化，是对历史欠账的追偿，是育人初心的回归。从育人规律来看，小学乃至幼儿园阶段是育人的基础阶段。因此，在大中小学劳动教育一体化推进的格局中，小学阶段的劳动教育应给予高度重视，要摆脱功利化的目标，让劳动教育在幼小的心灵中生根发芽。
二要抓长抓常。在笔者看来，劳动教育不是一时之事，而是终身大事。适当的奖励激励政策可以有，但从长远来看，劳动教育不能奔着升学去，不能朝评优评先使劲。否则，可能会异化劳动教育的本质，使其沦为新型的应试教育。为此，要精心设计劳动教育的内容和载体，做到细水长流。另外，劳动教育不能集中到某一阶段开展，而是要分解到平时，日复一日、月复一月、年复一年地开展。
三要抓实抓虚。技能培养是劳动教育的重要方面，但不是根本任务。劳动教育的根本任务在于，培养学生正确的劳动观。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。”劳动观看起来很“虚”，实则是劳动教育的精神内核，是劳动教育的“魂”。劳动教育的内容、形式和载体设计，都必须紧紧围绕这个内核展开。劳动教育既要有切实的“形”上的抓手，也要有以“形”铸魂、以实务虚的的思想自觉、理论自觉和行动自觉。
