11月21日,北京大学、浙江师范大学与社会文献出版社联合发布了《语文教育蓝皮书:中国语文教育发展报告(2020)》。蓝皮书课题组基于2020年度“语文教育发展全国问卷调查”的学生数据对“中小学生对家长辅导语文作业的态度”展开研究,发现超半数中小学学生对家长辅导语文作业的期待较高。
调查结果一经发布,便招来了漫天的“板砖”——“语文教育蓝皮书,数学教育蓝皮书,英语教育蓝皮书……来吧,学校可以关门了,老师们可以回家了”,“不管你信不信,反正我不信”,甚至有网友质疑:“家长把老师的工作做完了,老师做什么?”“这调查表是先发给学校,再发给老师,再让老师发给学生的吗?”
网友的留言虽有些过激,但我们却不能不警惕:“超半数中小学学生对家长辅导语文作业的期待较高”或会成为部分教师甩锅家长的又一借口。
在竞争日益激烈的今天,家长辅导孩子做作业已经成为一种普遍现象。观察发现,家长主动参与,确实会对中小学阶段孩子的学习产生积极影响。在一些地区,有部分教师以此为借口,当起了“甩手掌柜”——让家长辅导甚至批改孩子作业,以至于不少地区不得不出台禁止“给家长布置作业”或者“学生作业家长改”的政策。如果增加“学生期待家长辅导”这个借口,这些禁令恐怕将成为一纸空文。
事实上,不管家长参与辅导的效果有多好,不管孩子对家长参与辅导的期望有多高,家长在孩子学识能力的成长过程中始终只能起辅助作用。家长不是专业的教育工作者,不可能顶替教师。警惕“学生期待家长辅导”可能产生的负面效应,学校和教师须做到如下三点:
一要牢记自己“责任田”,不断提高责任意识和担当意识。在学生的成长过程中,专业的作业批改和辅导,跟备课、上课、实验指导、课外活动、学业考核与评价一样,都是教师的常规教学工作,是教师的职责所在。
二要克服惰性心理,自觉挑起作业辅导和作业批改的主担。撇开“甩锅”家长暴露出来的责任意识问题不谈,把作业辅导和作业批改的责任转嫁给家长,表面看是教师的“自我减负”,实则是教师的“惰性”使然。
三是作业布置要有针对性,要精选习题,减量提质,减负增效。每一位教师都要树立这样一种观念——给学生减负,也是给自己减负。只有精选习题,不断提高作业布置的针对性,才能减轻学生的负担,提高学生的学习效益,进而减轻教师辅导和作业批改的负担。