近日，在教育部举办的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。“目前全国有一家，云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文数学外语一样都是100分。而在此基础上，我们通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。”
体育中考达到跟语数外同等分值水平，对于提高学生的身体素质、全面发展素质教育意义重大。对于深陷应试教育漩涡不能自拔的中小学教育而言，无疑也是一个好消息。但是，重视学校体育工作，不仅仅在于体育学科分值的提高，还要在思想观念、师资、评价等方面作出突破性改变。
一要统筹中小学教育，破除体育是副科的观念。体育分值虽然提高了，但由于体育课时少，平时考试不好评价，在一些中小学，体育仍然会被看成副科。不破除这一观念，体育中考分值提高多少都于事无补。实际上，在中小学教育中，国家规定开设的课程都是学生全面发展的重要组成部分，并不存在主科、副科之分，无论中考考不考，无论占多少分值，都应当按照国家课程计划，将体育课开齐、开足、开好。
体育中考分值提高后，还要防止“初中重视、小学忽视”现象的发生。由于小升初实行划片招生，不存在考试之说，一些小学为了期末考试文化课成绩的排名，可能会把体育当成副科，从而造成小学和初中体育教学、训练脱节。这样做不仅影响学生的中考体育成绩，也会导致学生整体身体素质下降。重视学生体育锻炼，提高学生体育中高考成绩，必须转变中小学乃至家长的观念。
二要下大力气配齐专业体育教师。体育教师队伍的水平和素质是制约体育教学质量的瓶颈。从目前的情况看，体育课开不好，与专业的体育教师严重匮乏有很大关系，在农村中小学尤其严重。
中考体育与语数外同等分值，如果不能为农村学校补齐专业体育教师，势必会导致城乡学校之间体育成绩存在较大差异，影响中考的公平、公正。为此，师范类学校要尽快扩大体育专业招生计划。地方教育部门可采取多种方式，吸引一批有专长的优秀运动员从事中小学体育教学工作，下大力气为学校配齐专业体育教师，并均衡搭配城乡学校体育师资资源。
三要加强过程性管理，稳步提高体育教学质量。提高体育中考成绩，不能靠初三年级临时突击，也不能搞反复“刷题”式的训练，将“素质体育”变成“应试体育”，而是要引导教师依据义务教育体育课程标准，上好每一节课，抓好每一项训练。
为此，学校要抓好体育校本教研，深化体育教学改革，提升体育课堂教学效率和课外训练质量；要加强对体育教学的过程性管理，通过听评课、课堂教学“比武”等活动，提高体育教师的课堂教学水平。同时，要建立健全对体育教师的考核评价机制，完善日常体育考试、考查办法，科学评价体育教师的工作业绩，合理核定体育教师的绩效工资，激发体育教师的积极性。
四要抓好中考体育评价改革，为学生创造公平竞争的环境。中考体育与语数外同等分值，意味着体育在中考升学中将发挥重要作用。但是，体育考试又不像语数外那样有明确的评分标准，有相对客观的评价细则。由于评价标准相对模糊，再加之考试现场人为不确定性因素，学生的体育成绩可能不够客观、真实，这也是许多人担心之处。
体育中考分值提高后，如何评价、如何记分，是社会关注的焦点。为此，王登峰表示：“文件进一步明确了体育中考的方向，而且要进一步扩大它的分值和影响力，同时开展研究在高考录取中体育素养如何评价、如何计分。这也是我们下一步要重点推进的一项工作。”要让“体育中考达到跟语数外同分值水平”政策发挥实效，还需尽快拿出科学的中高考体育评价方案。
