据报道，四川达州宣汉县胡家初级中学一班级，62名学生每人都是班干部。除班长、学习委员等职务外，班级还设有负责管理电灯、风扇甚至厕所的班干部。李老师称，这样设置是为了让每个学生都有机会参与到班级管理中，提升责任感。（9月22日 封面新闻）
“人人都是班干部”，早已不是新鲜事。早在2011年，四川电子科技大学附属实验小学就创新了“全校2957人，都是班干部”这一班级管理模式，却引发了争议。不少网友认为，班干部在于素质高，而不在于数量多，人人都是班干部只会适得其反，是老师应对家长追求“官本位”的无奈之举。也有人持赞成态度，认为此举可以让每位学生都得到锻炼。2015年，重庆南岸区川益小学全班43个学生平均“每人可任职两项”；2019年，一则班主任为让全班同学都当上“官”，设置了五十个班委的消息引发关注并上了热搜，对此，多数人持支持态度，认为学生参与管理，可以培养学生的责任感。
国外学校也有相似的案例。比如，英国的中小学没有班长，只会选出类似于中国的课代表的“班干部”，帮助老师做收发作业等简单的事情，并且定期轮换。英国中小学鼓励学生自由组成各种兴趣小组，学生可以毛遂自荐担任小组领导者，带领有相同兴趣的同学开展活动。
综合各学校的做法，在“人人都是班干部”的管理模式下，班级管理不再是传统的“班长—副班长—委员—组长”的垂直化层级管理模式，而是以项目制为中心的扁平化的团队管理模式。在这种模式下，团队之间、团队的成员之间地位都是平等的，学生不再向谁负责，而是对自己职责范围内的事负责。比如“课堂服务团队”，有“黑板管理员”“粉笔管理员”“照明管理员”“节能管理员”等，每位学生各负其责，每学期根据任职情况进行轮岗。
这种管理模式带来的变化是显而易见的，没有了所谓的“官本位”意识，增强了学生的团队意识，不但避免了传统模式中学生被忽视的自卑感和放大的傲娇感，还可以培养他们的责任心，让每个学生在责任中成长，同时体会为大家服务的快乐。
同时，学校也要在探索中不断创新，可以结合学生实际，体现因材施教，通过“人人有职务”，实现“人人有事做”，让学生在关爱他人、服务集体的过程中，升华思想品质，提升管理能力、社交能力、协调能力。另外，不妨把“委员、队长”等头衔去掉，把管理者称为服务者。学校还可以把班级管理体制的方案提前交给家长征求意见，并尊重家长和学生的选择权。
