各区和学校要将手机纳入学校日常管理；各区和学校合理设置校内统一集中保管学生手机的必要设施设备……日前，教育部办公厅下发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，在此基础上，北京市教委对各区和学校提出“北京版”中小学生手机管理要求。随后，《丰台二中学生手机使用管理规定》草案正式出炉，该校校长表示：“这个草案还需要在学生中征求意见，针对学生提出的意见再进行最终的修改和确定。”（2月21日 北京青年报）
手机在成为人们日常生活中不可或缺的工具的同时，也给中小学生学习带来一定的干扰。学生对手机的依赖与沉迷，严重分散了其学习注意力，影响了视力。基于学生健康成长的需要，教育部印发了《加强中小学手机管理工作的通知》，提出了手机有限带入校园的规定，为手机管理提供了政策依据，也为基层学校教育管理工作提出了规范性要求。
手机管理虽是小事，却事关学生的切身利益。确保手机有限带入校园政策执行到位，需要地方教育行政主管部门及基层中小学校制定更加细致、科学、完善、具体的措施，还要充分听取学生的意见，使手机管理规定兼具制度的硬性与教育的柔性。
北京市部分学校出台手机管理规定的草案后，广泛征求学生意见，并结合学生意见修改完善，充分体现了学校的管理智慧，彰显了“以生为本”的理念，也是提高制度执行力的有效举措。
学生是教育管理的对象，也是教育管理的主体，让学生参与学校管理，才能推动教育管理的民主化与科学化，才能让制度更接地气，更具亲和力，更有执行力。另外，征求学生意见的过程，也是政策宣传和加强学生自我教育的过程。让学生参与文件制定，更容易让学生对学校制度产生认同感，有利于将他律转为自律，也有助于学校规章制度的落实。
近年来，有关学校手机管理的舆情时有发生，如集中打砸、集中销毁、没收处理等。学校管理的出发点是为了学生好，但方法过于简单粗暴，引发了师生矛盾，并带来一定的负面影响。出现这种状况，实质上是学校单向管理的结果，如若学校在出台手机管理制度之前广泛征求学生意见，切实考虑学生的实际需求，就可避免发生类似现象发生。
手机管理需要堵疏并举，要硬性管理，也要正面引导。征求学生意见，充分发挥学生的主体作用，是加强学生自我教育的有效手段，也是寻求学生制度认同的重要渠道。
