近日，南昌市洪都中学一份“22条班规（暂行条例）”在网上传播并引发讨论。网友表示，这规定太严了，令人窒息。针对网传班规，校方回应，这只是某班制定的讨论稿，学校已经责令修改，并没有通过，“出发点我理解是为了班级，但违背规律，违反法律法规的东西必须改”。（9月2日 澎湃新闻）
班规是班级管理的依据，是学生成长过程中的一把尺子。制定班规，是为了加强班级管理，更是为了学生健康成长。因此，班规不能有悖教育理念，不能违背教育规律和学生成长规律，更不能违反法律法规。
解读南昌市洪都中学某班制定的“22条班规”不难发现，有些条款折射出些许问题，其中最为主要的是教育观念的落后、管理理念的陈旧以及创新思维的滞后。
严禁与同年级的外班学生接触，严禁男生在操场进行球类运动，欣赏带病坚持上课的孩子，鼓励举报并给予举报者奖励……这些班规条款明显与教育理念和成长规律相冲突，不利于学生全面、健康地成长。由此可见，“22条班规”偏离了教育的本质，违背了制定班规的本义。制定这样的班规，其出发点无论是为了“班级好”，还是为了“学生好”，都不是管理，更不是教育，而是管制和管控。
“22条班规”所折射出的问题，不只是班级管理的问题，也是学校管理的问题。甚至可以说，“22条班规”中出现问题条款，根源在学校。班规虽然由各个班级自主制定，但体现着学校制度建设的精神，是学校管理规定的具体化，是学校管理的延伸。如果学校的管理有温度，班级的管理就不会冷漠。如果学校的管理理念先进，班级的管理理念就不会落后。
为此，学校不仅要责令班主任修改班规，更要修正落后的管理理念。学校的教育理念和管理理念更新了，老师的教育理念和管理理念才会刷新，班规才能够有个性、有特色，才能成为学生成长的行为准则。不修正落后的教育理念，制定班规的思维得不到纠正，修改班规可能只是玩文字游戏而已。在班级管理以及执行班规的过程中，依然会秉持落后的管理理念，沿袭传统的管理方式，用管制和管控代替管理与教育。
班规的修改容易，教育理念和管理理念的修正却难。改变僵化、固化的思维，学校管理者要敢于正视问题，善于解剖自己，乐于革故鼎新，用先进的教育理念武装头脑。只有具备先进的教育理念和管理理念，遵循规律，遵守原则，尊重学生，才能避免出现奇葩校规与班规。
