继中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）后，近日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化了有关要求。
《指导纲要》指出，劳动教育具有鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性。在一体化推进大中小学劳动教育的过程中，牢牢把握好这“三性”，才能使劳动教育走心、走深、走实。
思想性。《指导纲要》指出：“必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。”让热爱劳动的人言传身教讲劳动，抓住了劳动教育的牛鼻子。
劳动教育虽有劳动技能训练的性质，但其根本目的不是培养训练学生的劳动技能，而是教育引导学生树立正确的劳动观，将劳动光荣、劳动者美丽的思想观念深深植入学生的心田，使其尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣，以不劳而获为耻。
社会性。《指导纲要》指出：“必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义平等、和谐的新型劳动关系。”社会劳动的内容异常丰富，为劳动教育提供了充足的教学资源。
劳动教育不能只停留在校园内，既要充分挖掘学校内部的劳动教育资源，更要跳出校园开展劳动教育。中小学可通过家务劳动、社区环保、校园卫生保洁、助残敬老、志愿服务等形式，大中专院校可通过实习实践、暑期社会调查、“三下乡”等形式，因地制宜开展劳动教育，使学生在接受劳动教育的过程中进一步体验社会、认识社会。
实践性。《指导纲要》指出：“必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。”劳动教育虽然旨在培养学生正确的劳动价值观，但不能以理论讲授为主，应以动手实践为主，细化落实劳动教育载体，在学生身体可承受的范围内“增益其所不能”。
