近几年，普职融通似乎成了热点话题。2017年10月，教育部等四部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》，明确提出建立普通高中和中等职业学校合作机制，探索“课程互选、学分互认、资源互通”。但是，理想很丰满，现实很骨感，我们实行的普职融通还只是“看起来很美”。
不少地区纷纷响应，出台了普职融合、学籍互转的相关规定。但是，遇到要转学进来的普高生，一些职业学校的主任乃至校长总是找理由“挡驾”——学习不一定跟得上，因为职业学校第一学期开设2门专业课，转进来的普高生肯定不会；是不是在普高表现差被迫转学；转进来再犯错误怎么办……职高生转到普高更不可能，甚至可以说是天方夜谭——多数职高生本来就是被普高淘汰下来的，怎么可能跟得上普高的学习呢？
试点综合高中班就是走普职融通之路。近日，河南省教育厅印发《关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》，明确“不再开展中等职业学校综合高中班试点工作”，而该省前年发布的《关于在中等职业学校开展综合高中班试点工作的通知》，确定了94所中等职业学校为试点单位，且都有对接的普通高中。如今，试点工作取消，说明试点不成功。
普职融通遇冷的情况在广东佛山南海区也发生过。该区前年首试“普职融通”方案：已完成一年级学业的南海公办中职学校学生可转读普通高中二年级，而普通高中学生读完高一后，也可转读中职二年级。试点的两所学校计划各招收50名学生，但在实施过程中，职校转出25人，普通高中转出3人，都未达到预期人数。
目前，普职融通、学籍互转确实存在一些障碍。表面上看，机制上的障碍似乎已经打破了，既有各地教育部门出台的相关文件，更有国务院、教育部的文件规定。但具体到各地各校，融合、互转依然存在各种问题，比如上文提到的转学问题。现实中还有评价机制的问题，目前对教师、学生、学校的评价主要还是看考试分数。普高的学生，虽然学习基础、学习习惯比职业学校学生好，但由于有些内容没有学，参加相关考试、测试，成绩肯定不理想。因此，接收普高学生，对职业学校来说还是有风险，让普通高中接收来自职业学校的学生就更不可能了。
让普通高中与中职学校合作，课程互选、学分互认、资源互通，共同探索全素养人才培养，必须深化改革，特别是招生改革、评价改革、用人制度改革，破除实施中的各种障碍，彻底改变职业教育的弱势地位，让职业学校和普通高中同时招生，让职业学校毕业生和普通高中毕业生有一样的上升通道、工作环境和福利待遇。
