无论是过去就读的学校，还是现在任职的学校，抑或是家长、学生等，都有可能是教师专业发展过程中的“重要他人”，直接或间接地呵护过自己。可以说，他人的呵护弥足珍贵，能给人以信心，给人以力量。
他人的呵护固然重要，但并非不可或缺。也就是说，得不到他人的呵护，未必就不能成为好老师。自我呵护是成为好老师的内在条件，一名乐于自我呵护的老师，即使不能经常得到他人的呵护，甚至根本得不到他人的呵护，也是能够成为好老师的。
好老师的炼成是他人呵护和自我呵护共同作用的结果，但二者的作用是有本质区别的。他人呵护是成为好老师的外在因素，起到的只是促进作用，而自我呵护则是成为好老师的内在因素，起着决定性作用。
讨论好老师是谁呵护出来的，首先要正确认识他人呵护和自我呵护的意义和价值。过于强化他人呵护的作用，弱化自我呵护的价值，容易让人产生认知误区，认为他人呵护比自我呵护更重要，不利于老师的专业发展。不能自我呵护的老师，即使拥有成为好老师的外部环境，也难以成为好老师。而乐于自我呵护的老师则不同，他们具备成为好老师的潜质。
乐于自我呵护的老师，具有学高为师、身正为范的职业追求。由于有这种追求，他们能够严于律己、廉洁从教，也能够学而不厌，不断提高教育教学能力。
乐于自我呵护的老师，具有自我教育的能力，其秉持的发展观是“我要发展”，而不是“要我发展”。因此，他们能够珍惜他人的呵护，把他人的呵护当作发展的机遇，从中吸取营养，提升自己，实现超越式发展。
乐于自我呵护的老师，具有呵护学生的习惯，甘于充当学生生命中的“重要他人”。教师习惯于呵护学生，不仅能够与学生建立和谐的师生关系，还能得到学生的信任和尊重，有利于教育教学工作的顺利进行。
要想成为好老师，最重要的是自我呵护。在自我呵护的前提下，他人的呵护，如学校的培养、他人的帮助等，才能成为良机和推力。
