今年两会，民革中央在关于开展学龄前儿童爱国主义教育的提案中指出，学龄前儿童处于个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代，对学龄前儿童进行爱国主义教育是幼儿德育工作的一项重要任务，也是新时代爱国主义教育的重要一环。调研发现，当前学龄前儿童爱国主义教育还存在“四多四少”的问题：灌输式说教多，体验式感知少；应景式活动多，渗透式养成少；传统教育内容多，时新教育内容少；园内教育多，家庭、社会配合少。为此，民革中央给出的建议是：强化顶层设计，完善课程体系；把握教育规律，注重循序渐进；把握时代脉搏，丰富教育形式；强化家园共育，形成育人合力。
爱国主义教育是幼儿社会领域学习的一个重要方面。在《幼儿园教育指导纲要》中，社会领域学习的目标之一就是“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。德育较为抽象，而且涉及了一部分情感和态度类的学习，幼儿很难单纯通过语言来理解其内涵。但是，抽象的理念可以变成具体的主题教育活动，让幼儿在活动中体验感受，逐步形成粗浅的认识。幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，认识周围的社会环境，内化社会行为规范，逐步形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力，这是作为未来社会成员所必须具备的基本素质。可以说，幼儿的成长过程中处处蕴含着德育内容。
幼儿从小培养归属感，首先源于父母无微不至的照顾，爱家乡爱祖国也来源于父母的积极影响。父母行为符合社会规范，充满正能量，幼儿就通过模仿和同化，从父母的言行中获得对家乡和祖国的最初看法，由此产生对家乡和祖国的归属感。这有利于幼儿形成和谐的社会关系，有基本道德意识和亲社会行为，促进其形成健全的人格。
同时，学校教育和社会教育也帮助幼儿形成爱家乡、爱祖国的认知。例如，最近爱国爱港人士伍淑清获得“2019年感动中国人物”的荣誉。她希望，“创造更多的机会让香港的孩子坐高铁来全国各地看看，融入我们的大家庭”。伍淑清还成立了“中华青少年历史文化教育基金”，每年都会带数千名香港孩子来内地交流学习，让他们去北京天安门广场看升国旗、唱国歌，去卢沟桥感受当年的历史，让孩子们知道祖国的伟大，培养他们的爱国情怀。这些都充分运用了学前社会领域教育中正面教育和生活教育的原则。
幼儿在与家长、同伴、教师、社会的不断互动中，通过模仿、同化、强化、体验逐渐理解内化德育的内容。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“道德准则，只有当它们被学生自我追求、获得或亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正形成学生的精神财富”。因此，构建大中小幼一体化德育体系、加强新时代爱国主义教育十分必要，家长、幼儿园、社会需要共同反思幼儿的日常德育内容。
