全国政协委员、苏州大学新教育研究院教授朱永新建议，不应让流量成为学习的“拦路虎”。要构建以学习者为中心的终身学习体系，就应考虑和照顾到贫困家庭等弱势群体的需要，跨越数字鸿沟，保障教育公平。
朱永新委员的建议若能真正推行，无疑有利于贫困地区的孩子顺利开展网课学习，免除“流量之忧”。但要真正跨域数字鸿沟，保障教育公平，除打破流量限制之外，还有很多现实问题亟需解决。
一方面，贫困地区经济发展落后，留守人员互联网普及率不高。第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模达9.04亿，互联网普及率为64.5%。这组数据向人们传递出积极的网络发展信号，但与此同时，在 9亿网民之外还存在着5亿的非网民群体，这不得不引人重视。
使用技能缺乏、文化程度限制和年龄是5亿非网民群体产生的主要原因，这也是我国贫困地区的突出问题。农村青壮劳动力外出打工，留守老人、留守孩子是贫困地区的普遍现象。孩子学习的自主性不强，老人的文化程度不高，无法及时监督孩子学习，不会操作智能手机，有的留守家庭甚至没有智能手机。这些问题，不能只依靠定向免费流量来解决，根本原因还是地区经济发展水平落后。因此，政府必须加大对贫困地区的经济扶助力度，开发当地特色产业，让贫困地区发展起来，从根源上解决经济问题，实现留得住人、上得起网、用得了智能手机、学得好线上课程的目标。
另一方面，贫困地区的电力、电信等基础设施建设不够完善，网络的畅通和使用难以保障。疫情期间，许多贫困地区的孩子不得不四处追信号、蹭网络以开展网课学习，此类事件频频被媒体报道。这些孩子不畏艰苦、坚持学习的品质令人动容，但更应该引起教育人的反思。同上一门网课，贫困地区和城镇地区的孩子的学习效果存在较大差别，基础设施的建设与完善是限制网课学习的重要因素。保障贫困地区的电力供应、信号正常、网络通畅，才能给孩子打造一个良好的网络学习环境。
跨越数字鸿沟，推进教育公平，不能“只行一策”，而应“多管齐下”。大力发展贫困地区的产业，通过政府扶持与地方自主自立的模式，发展经济，解决根源性贫穷问题。完善基础设施建设，让贫困地区不再受停电断网、没有信号等问题的困扰，让孩子能真正地安心学习。
