近期，随着疫情防控形势进一步好转，全国大部分省市已发布返校公告，中小学校将分批次、错峰开学。值得注意的是，部分学校校长、教师认为“最长寒假”耽误了太多教学任务，复学后就要赶时间、抢进度，“补时”“增负”天经地义。对此，不少家长也持支持态度。
推迟开学确实导致学期时长“缩水”。虽然学校按照要求开展了线上学科教学、辅导、答疑等教学活动，但受多种因素影响，线上线下教学难以同质，教学质量产生一定缺损在所难免。开学后，通过评估和综合研判，按照“缺啥补啥”“缺多少补多少”“谁缺给谁补”的原则进行教学衔接安排，在此基础上再开始新课教学，这种做法值得肯定，也无可厚非。
但是，如果以减少教学损失为借口，教学衔接以后还大量“补时”，不仅违反规范办学行为及“减负三十条”相关要求，也无益于疫情防控，对提升办学品质、优化教育生态也是“减分”“帮倒忙”。
因此，有关部门及学校一定要警惕这种方向上的错误，规范办学行为，严禁“超时”“加量”“抢跑”，继续推进中小学生“减负”，确保疫情防控和学生健康成长两不误、两促进、两提高。
首先，要优化疫情防控形势下的教育评价指挥棒。要基于立德树人的根本任务，完善教育评价体系，指挥、引领地方政府及教育行政部门、学校秉承绿色可持续发展理念，去分数化发展教育。就学校学科教学评价而言，要改变一考定终身的教学评价惯性做法，推行评价方式多元、评价要素科学全面的教学评估，为改善教学提供评价支持。要全面取消中小学普通年级排位、排名取向的区域内统考、会考、抽考及“唯锦标”类的学科竞赛，让广大教师潜心教学，为学生营造良好的学习氛围。期末考试命题应去选拔性，严禁超高、超宽、超标，回归课标、课本及学业评价的本义。疫情防控形势下，只有指挥得当，中小学师生方能轻灵前行，学校才能健康发展。
其次，借疫情防控之力，进一步规范学校办学行为。目前，校园疫情防控并不是教育人的“独角戏”，而是新冠肺炎疫情防控应急综合指挥部领导下的多部门联动“大合唱”。学校规范办学行为，是各有关部门守好疫情防控“一亩三分地”的前提。相反，没经指挥部批准，违反相关规定任性胡来“超时”“加量”“抢跑”，将加重如卫生健康专员等有关部门人员校园疫情防控的成本、风险和压力，也有违疫情防控的纪律规范。校园疫情防控，各部门在明确自己职责要求的同时，还要了解国家规范办学行为及中小学生减负的相关政策要求，提醒学校做好规范学生在校时间、严格控制作业量、保证课程开足开齐开好等方面的工作，以保证校园疫情防控不因学校办学行为不规范出现疏漏失误，确保学生身心健康。疫情防控领导机关规格高、工作纪律严，要以行政权威要求教育行政部门及学校落实国家规定，履行防控责任，减轻中小学生负担。学校要强化纪律意识、规范意识，主动配合有关部门规范办学行为，坚守底线，不越红线，不额外增加师生负担。
再次，进一步优化教师负担结构，为中小学生减负赋能。“能力不够,时间来凑”，中小学生加班加点、海量刷题、频繁考试，导致课业负担过重，与教师素养能力欠缺不无关联。中小学生减负，提高教师素养是关键。学校要用好学生在校时间刚性管控及中小学教师减负的政策红利，调整教师负担结构，加强教师培训，为中小学生减负立德赋能。教师要充分利用腾退出来的时间精力，学思结合、研训结合，有效融合线上线下教学经验，更新教育理念，完善知识结构，提升教育教学能力，为学生减负奠定素养能力基础。
最后，要强化复学后线上教学活动的引导和监管，防止出现“线上增负”。线上教学为教师学科课程教学打开了另一扇窗，经过疫情期间的实践，广大教师线上教学理念、技术、方法都日臻成熟。但线上教学在带来教学技术革命的同时，无疑也会给线上“增负”带来可能，教师晚上10点催作业被举报就是违规“增负”的负面案例。基于此，有关部门、学校要警惕可能出现的“线上增负”，采取适当方式提醒和规范复学后师生的线上互动行为，防止“线上增负”发生。教师要祛除教育焦虑，规范使用线上教学平台资源，自觉抵制“线上晚自习”“线上补课”等“线上增负”行为，为学生健康成长、教育健康发展集聚正能量。
