当下，不少学校都在实施学生自主管理的德育模式，其出发点和落脚点是真正落实学生的主体地位、切实增强学生的主人翁意识，让学生在参与学校日常事务管理的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束、自我提升的巨大力量。
实施学生自主管理模式的基本要点为：每周由一个班级的全体学生全天候、全过程、全方位地参与学校的管理工作。管理的对象不只是学生，还有老师和校长。管理内容包括学生的早读、课堂、两操、课间、卫生、午餐、散学，也包括老师是否按时上下课、对待学生的态度、教师办公室卫生等。
通过实施学生“自主管理”模式，不少学校的面貌焕然一新：课堂我来巡，卫生我来查，宾客我来迎，任务我来派，难事我来解……昔日的值日导护老师已经退居二线。只有在自主管理员遇到无法解决的的困难时，才会走到“幕前”指点一二。
然而，随着时间的推移，不少学校发现：部分班级的自主管理员出现了怠慢松懈的态度，一些班级的纪律、卫生等状况又开始堪忧……如何让学校德育工作进入真正意义上的“动车模式”？建议学校管理者能够高度重视、紧紧抓实“四项常规”——
首先，要广泛征求意见。兼听则明，偏听则暗。唯有广泛征求意见，才能够获得真实有效的信息。可以通过校讯通平台、学校广播台、发放“给家长的一封信”等多条渠道，向老师、学生、家长长期公开校长、行政管理人员的联系方式，热忱邀请每一个人参与到学校管理、尤其是学生自主管理中来。且教育者收到相关来电来信，要争取每一次都回复。
其次，要完善管理方案。要将广泛征集的各种意见和建议等，进行筛选、分类、提炼，找到问题的根源所在：是管理内容上有所疏漏？如某些学校的午间练字与阅读，有些班只练字，有些班只阅读，有些班因为不是语文老师值班就被挪作他用；还是对管理对象有所误解，如学生自主管理员总是习惯于去管理别人，有时却管不好自己……另外，是不是也有部分老师对部分管理员的认真管理支持不够，让他们产生了误解，甚至感到委屈？找到了问题的症结所在，校长很有必要召集德育处、教科室、教导处、总务处等相关人员进行研讨，进而落实、改进。
再次，要例行级部评点。如何让完善的管理方案发挥应有的作用？在一所学校，各个级部老师、学生的学习、工作、生活等方面状态如何？都应由学生自主管理员如实填报的内容为准。学校考核组每周一定时公布各级部前一周的量化分数。这样一来，学生自主管理员不但要管好自己，还要行使好自己的职权。否则，其所在班级就会因为自己的失职而被扣分。这样一来，还有哪位老师、学生不重视学生自主管理员？
最后，要注重礼仪熏陶。杜威说过：“在教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则……学校教育的目的在于通过组织保证继续生长的各种力量，以保证教育得以继续进行。使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人在生活过程中学习。”德育实践也已经证明：德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。为此，全体教育者都要以身作则，让德育存在于新鲜丰富的生活中。比如，遇到学生管理员，可以主动向他们问好；看见地上有些纸团，教师可以与他们一起拾，等等。这些对老师们来说，可谓举手之劳，但对于自主管理员和其他学生来说，却是莫大的褒奖、鼓励与引领。
实施学生自主管理，能够让学生学到了许多书本上学不到的东西。学生在自主管理过程中学到的东西、提高的能力、形成的素养，是扎实的、全面的、综合的、可持续发展的。教育者应该自觉积极地将好事做好，为每一位学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。
