近日，受教育部委托，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。《指导目录（2020年版）》所列书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，充分体现德智体美劳全面培养的目标。
笔者对乡村中小学图书室的藏书进行了不完全调查，发现乡村中小学校图书室的藏书与《指导目录（2020年版）》的要求差距甚远。例如，一所乡村中学图书室的藏书数量达到了义务教育学校生均26本的要求，但藏书主要是一些教辅资料、作文指导、漫画、绘本，就连四大名著都是绘本的，基本没有《指导目录（2020年版）》中推荐的100种图书。
2014年发布的《义务教育学校管理标准》第62条规定“建立图书馆（室）、实验室、功能教室等的使用管理制度，面向学生充分开放，提高使用效益。”虽然经过不懈努力，乡村中小学基本达到了义务教育学校标准，普遍建立了图书室。但乡村学校图书室的藏书质量差、更新慢，部分乡村学校甚至以教材教辅充抵图书数量。
对于乡村中小学校来说，图书室本应是素质教育的一个重要阵地。一间图书室，对乡村中小学生的意义，绝对不亚于一块电子白板。这是乡村儿童少年从好书中获得知识、真正爱上阅读的地方。
乡村中小学建立图书室，其目的是为师生提供便利的借阅条件，提高学生的阅读能力，为教学服务。如果图书室的藏书不能随着时代的发展而更新换代，就失去了图书室本来的意义。
藏书不能及时更新换代的主要原因有两个：一个是与现行的教育体制和乡村中小学校的教育理念有关。当前，乡村中小学教育还没有完全摆脱应试教育模式，师生们的主要精力依然放在追求升学率和考试分数上，没有认识到课外阅读的重要性，甚至还会扼杀中小学生课外阅读的兴趣，有的乡村教师甚至还没收过学生的课外书籍。因此，图书室藏书的更新换代缺少动力。另一个是与乡村义务教育的投入薄弱有关。乡村中小学实施预算制度，公用经费预算中的图书经费预算本来就不多，绝大部分地区对图书经费的使用又集中于县级教育主管部门。即使有征订目录，乡村中小学也无法决定补充什么图书、补充多少，导致需要的图书匮乏，不需要的图书却有一大堆。有的乡村中小学校好几年都没有补充过图书。
《指导目录（2020年版）》是一场“及时雨”，将倒逼教育主管部门为乡村中小学校的图书室更新换代。
那么，乡村中小学校应该如何加快图书室藏书的更新换代？一方面，乡村中小学校和教师要更新教育理念，大力倡导学生进行课外阅读，积极开展经典阅读活动，做学生阅读的“点灯人”。另一方面，要改变统一使用乡村中小学校图书经费的体制，将藏书更新换代的自主权交还给乡村中小学校，让乡村中小学校的图书经费发挥最大效益。
