近日，中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。在教育迈向现代化的关键时期，这个《意见》既有导向性，又有针对性，是期大中小学劳动教育的行动指南。
目前，中小学劳动课已经排进课表，既有课时，也有教材。但是，一些学校的劳动课开设情况却不尽人意。在一些学校，劳动课的地位还不如音体美，处在边缘外的边缘，并常常以“补课”的面目出现。实现劳动教育既定目标，还有存在不少障碍和问题。
笔者认为，劳动课走下课表，是中小学校开展劳动教育的基础性工作。推进中小学劳动课走下课表，不再边缘化，需着力做到“四个走进”。
一是走进头脑心灵。《意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”思想决定行动，劳动教育走进头脑心灵，是劳动课走下课表的关键。各级政府及教育行政部门要走出教育GDP误区，倡导“绿色分数”“绿色升学率”，引导学校健康可持续发展。在此基础上，要充分认识劳动教育在国民教育体系中的重要地位，主动改变“唯考试”“唯分数”的教育观和学生发展观，切实排除影响劳动课开足开齐开好的诸多因素，推进劳动课开设实现常态化、规范化。
二是走进指挥棒。在加强教育宏观管理、深化教育改革以及不断提高教育质量的过程中，教育评价已成为不可缺少的杠杆之一, 其指挥棒作用日益凸显。在中高考“升学率”教育评价指挥棒仍起作用的情况下，各级政府及教育行政部门要努力转变观念，树立科学的教育评价观，构建基于学生全面、健康、可持续发展的教育评价指标体系，形成以学生健康成长为主要评价取向的“新”指挥棒。
各级政府、教育行政部门、教育督导部门要将劳动教育纳入学校教育评价、督导体系，细化评价标准，完善督导办法，以评价督导撬动学校劳动教育开展；要建立健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准；要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容。
三是走进教学常规。教学常规是教师教学过程中应该遵循的规范要求,落实教学常规是劳动课走下课表的关键环节。学校要建立劳动课课前、课中、课后的的主要环节和相应环节的工作规范，抓住教学准备、计划安排、过程管理、效果监测、问题反馈、教学总结等六个关键阶段，确保开好劳动课。教师要按照教学常规优化劳动课备课、上课、作业批改、辅导、考试、总结等若干环节，规范教学行为。
四是走进教学研究。教育行政部门要把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化教师的劳动意识、劳动观念，提升教师实施劳动教育的自觉性。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平；教学研究机构、学校要将劳动教育纳入教学研究的范围，建立校本培训工作机制和教学研究常规，切实推进劳动课及劳动教育研究常态化；劳动课教师要不断学习劳动教育相关知识，积极开展劳动课教学模式方法、劳动教育方式策略、劳动教育资源利用开发等方面的研究，做好劳动教育的小微课题研究，为上好劳动教育课赋能。
