一年一度的职称评审季，论文再次成为大家议论的重要话题。一谈到论文，往往与职称评定、评先树优等联系起来，这是对论文作用和意义的误读，片面夸大了其负面作用。
撰写论文是促进教师专业成长的重要途径。每一篇论文，尤其是有深度、有温度的论文，都需要大量的积累、研究、思考和论证，凝集着作者的智慧和汗水。
就教育教学论文来说，不管是对教育的改革研究，还是对教学的思考总结，哪怕是对日常教学的点滴体会，对推进教育教学改革发展都有积极作用。《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等权威报刊刊发的大量论文，对基层具有很强的指导意义和启发作用。许多教育教学论文，经过实践转化，不仅推动了教育理念变革、方法创新，还成为推动素质教育发展的巨大动力。
此外，各级教育主管部门和教育科研机构组织开展的教育教学论文发掘、评选等活动，一定程度上也塑造了良好的教育科研氛围，推进了教师对教育教学工作的深度思考，也涌现出一大批教育教学成果。吴正宪的《吴正宪数学教例与教法》、于漪的《语文教苑耕耘录》、魏书生的《班主任工作漫谈》……这些名师对教育的思考成为教育的时代之声。
论文领域之所以出现诸多问题，关键在于审视论文的角度和动机不同。有的教师平时懒于动脑动笔，甚至工作几十年都没写过一篇论文，看到有教师因论文在评选中得分，囿于“吃不到葡萄说葡萄酸”的心理，对论文嗤之以鼻，甚至痛加指责。
诚然，不乏有教师抱着极强的功利性心理撰写论文，当职称晋升、评先树优需要时，才搞突击、走捷径，而事后则停笔不写，有人甚至弄虚作假。但并不能因此否定论文的价值，相反，教育教学论文应当有，而且必须有。值得注意的是，论文要真正源自教育教学实践，出自思考探究和原创原作，且具有指导性、启发性和借鉴性。解决教育教学论文问题，教育主管部门、各级各类学校和报刊一定要增强担当意识，把好论文发表的质量关、诚信关和公平关。
首先，要建立论文发表前置备案制度。教师在完成论文初稿后，要提前到所在单位和所属教育主管部门审查备案，以确保论文内容的科学性、作者的真实性、成果的公平性。审查未通过或未经备案的，在职称晋升等活动中不予认可。
其次，要建立惩罚处置机制。论文弄虚作假者，不仅要取消当次参评资格，还要适当延长惩罚期限，如五年、十年甚至终身不得参加同类评选。评选过后发现作假，也应严肃处置，让作假的风险永不过期。
再次，要倡树良好的学术研究风气。通过多种方式，让大家看到优质论文的影响力，让优秀论文作者充分享受到论文发表的成就感，从而带动更多的教师精心钻研、深化总结，真正形成高质量的教育教学论文，让教育教学论文真起来、实起来。
有了风清气正的大环境和强有力的机制措施作保障，论文中的瑕疵和杂音自然会消弭。
